怎样把生活带进课堂.doc

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1、怎样把“生活中的数学”带进课堂安徽省阜阳市颍东区枣庄中心小学魏祥珍20139怎样把“生活中的数学”带进课堂安徽省阜阳市颍东区枣庄中心小学魏祥珍    内容摘要：生活离不开数学，数学离不开生活，数学知识来源于生活，而最终服务于生活，对于小学数学，更能在生活中找到其原型，使学生终身可持续发展打好基础，让数学贴近生活，让学生发现生活中处处有数学。一、创设情境，使导入生活化，激发学生学习小学数学的兴趣.二、创设质疑情境，引发自主探究。三、创设游戏情境，让学生“玩中学”、“学中玩”。关键词：兴趣感悟数学质

2、疑自主探究合作交流《数学课程标准》（实验稿）强调，数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情景，引导学生从数学角度去观察事物、思考问题，以及发展学生的思维能力，体验学习数学的乐趣、感悟数学的作用。生活离不开数学，数学离不开生活，数学知识来源于生活，而最终服务于生活，对于小学数学，更能在生活中找到其原型，使学生终身可持续发展打好基础，让数学贴近生活，让学生发现生活中处处有数学。以下是本人在教学实践中怎样把“生活中的数学”带进课堂谈谈自己的一些做法。一、创设

3、情境，使导入生活化，激发学生学习小学数学的兴趣.“兴趣是最好的老师。”在我们的生活中，到处都充满着数学，教师在教学中要善于从学生的生活中抽象数学问题。在平时教学活动中，我十分重视学生的已有生活经验，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，激发学生的求知欲望。数学来源于生活，生活中又充满数学。著名数学家华罗庚说过：“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘、难懂的印象，原因之一便是脱离了实际。”因此，教师要善于从学生熟悉的实际生活中创设教学情境，让数学走进生活，让学生在生活中看到数学，接触数

4、学，激发学生学习数学的兴趣。如：在教学《分类》时，我首先让学生拿出课前已准备的自己最喜爱的东西［玩具（汽车、火车、坦克、手枪……），图片（奥特曼、机器人、孙悟空、哪吒……），水果（苹果、梨子、香蕉、桔子……）］，提问：“同学们都带来了这么多好玩、好看、好吃的东西，应该怎样分类摆放呢？”学生兴趣盎然，各抒己见。生1：把这些东西都放在一起。生2：摆整齐。生3：把好玩的放在一起，好看的放在一起，好吃的放在一起。生4：把同样的东西放在一起。教师抓住这个有利时机导入课题，探求新知。然后通过小组合作把学生带

5、来的东西进行分类，并说明分类理由，总结分类的方法。各小组操作完后，小组代表汇报结果，生1：我们组整理玩具有：汽车、火车、手枪……生2：我们组整理图片有：奥特曼、机器人、哪吒……生3：我们组整理水果有：苹果、梨子、香蕉……（学生回答分类理由和方法时，教师适时引导，及时地给予肯定和评价。）师：各小组再按不同标准把东西分类细化。各小组操作完后，小组代表汇报结果，生1：我们把汽车放一起，把火车放一起……生2：我们把奥特曼放一起，把机器人放一起……生3：我们把梨子放一起，把苹果放一起……这样将知识与实际生

6、活密切联系起来，巧妙地创设教学情境，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，放飞了学生的思维，学生把自己好玩、好看、好吃的东西通过动手实践、自主探索、合作交流、体验，参与知识的形成过程和发展过程，理解掌握了分类的思想方法，获取了学习数学的经验，成为数学学习活动中的探索者、发现者、创造者，同时也提高了学生的观察能力，判断能力和语言表达能力。二、创设质疑情境，引发自主探究　数学学习的最终目的就是让学生运用所学知识去解决生活中的问题，使学生在面对实际问题时，能主动从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策

7、略。因此，我们在平常的教学中，要学会灵活运用教材，培养学生的问题解决意识。记得我在执教北师大版小学数学教学第六册应用题——“移多补少使两部分同样多”时，就比较注重让学生体会数学的应用价值。我是这样设计得：1、创设生活情境，唤起学生的内需。师：张晶洁（班里学生）过生日那天，在饭店里请了两桌酒席。当时一张桌子坐了12个客人，另一张桌子坐了8个客人。（听到这儿，同学们有的惊奇、有的怀疑、有的笑起来、有的已经在思考）2、针对生活情境，提出需解决的问题。师：怎么啦？这样坐有什么不对吗？生1：坐12个客人的

8、那张桌子太挤了。生2：为什么不从人多的那一桌请几个坐到人少的那一桌呢？3、运用已有经验，主动解决问题。师：是啊，谁有好办法呢？生：请2个客人坐到人少的那一桌。（全体学生一致同意）师：你是怎么知道要请2位客人坐到人少的那一桌呢？生1：请2个客人坐到人少的那一张桌，刚好两桌人数同样多。4、发挥学生潜能，探究数学方法。（1）明确要求。师：刚才那位同学提到“两桌人数同样多”提得真好！同学们也都学得挺棒。不过老师想知道你们是采用什么办法使两桌人数同样多的？请你们独立思考或找你要好的同学商量一下，看看有哪些