有效设计，激活思维.doc

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1、有效设计，激活思维上个月听了参加了转塘小学组织的青年教师评优课。其中我校的张丽燕老师的课<<三角形的认识>>对我的触动很大。我自己也上了一堂<<三角形的分类>>的课，现在我谈几点教后的体会：1．恰当把握教学要求。如：三角形按边分类不是目的，是要在按边分类的过程中，从边的角度来认识两种特殊的三角形。因此按边分类不强调分成几类；图形的拼组，拼图案是为了提高学生的学习兴趣，感受数学美，目的是让学生从中感受三角形与其他图形的关系，主要是与四边形的关系，因此教学中要注意让学生体会并说出三角形与其他图形的关系；2．高度

2、重视实践活动。2011年版的“四基”：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。并把“四基”与数学素养的培养进行整合：掌握数学基础知识，训练数学基本技能，领悟数学基本思想，积累数学基本活动经验。教学时，我给予学生充分的时间和空间，通过观察、操作、有条理的思考和推理、交流，经历从现实空间抽象出几何图形的、探索图形性质及其变化规律的过程，获得对图形的认识，发展空间观念。3．精心安排交流平台。我重视为学生创设交流的情境，提供“数学对话”的机会，鼓励学生用耳、用口、用眼、用手去表达自己的思想和接受他人的思想。这样

3、的过程有助于培养学生的参与意识，学会用不同的方式探索、思考解释问题，不断提高自己的思维水平。4．注意把握数学本质。按角分类，我在教学时一般都让学生自己给各类三角形取名字，在给每类起名字时，都要概括出这类三角形共同的本质属性。这些都培养学生抽象概括能力的重要载体。这一点老师们都很清楚，但稍不留神，就错失了良机。我在教学时，只是让学生说出每类三角形的名字就过去了，没有就各类名称是否恰当，也就是是否概括了这类的本质属性引导学生讨论思考。这样引导：提到钝角三角形，会不会认为是另两类（不会，因为这两类三角形中没有钝角

4、）？你想像一下它的形状，它的三个角是什么角。这样说来这个名字是比较合适的，不会引起误会，我们就把这类三角形叫钝角三角形。这样抽象概括能力的培养自然到位，润物无声。