立足文本感悟文本感情朗读.doc

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1、立足文本感悟文本感情朗读——〈荷叶圆圆〉教学反思方瑞媚在本次小连环教学活动中，我们科组以《荷叶圆圆〉为载体，研究如何培养学生的朗读能力。前一位陈老师在教学中，既注重对学生的朗读指导，又兼顾对学生动作的指导。学生对课文中动物的动作模仿比较到位，但学生朗读时效果不大理想。针对这些问题，我在上课时做了些调整，力求达到我们预定的效果。一创设情景激发学习兴趣上课前我指着贴满荷叶的黑板，饶有兴趣地问：同学们你们看黑板贴什么？（生答：荷叶）你们觉得这些荷叶长得怎么样？学生纷纷举手，有的说这荷叶非常美；有的说这些荷叶圆圆的绿绿的，于是我顺着学生的语序自然引进课文：荷叶圆圆的，

2、绿绿的。你们喜欢吗？（生答：喜欢）这圆圆的绿绿的荷叶不仅大家喜欢，连许多的动物小伙伴也非常喜欢呢。请大家翻开课文找出动物的名称，在书上用自己喜欢的符号画出来，看看他们把荷叶都当成了什么？学生的学习兴趣被激发出来，产生了好奇心，于是都拿起笔认真地读起课文，边读边把这些动物的名称找出来，达到了主动学习的目的。二感悟文本，感情朗读学生在朗读课文时，我让学生再次整体感悟课文，让学生边读边思考：这些小伙伴分别把荷叶当作什么？他们在荷叶上做了什么事？学生找出这些动词，我让学生学课文中的小动物把动作学一学：如“小水珠”“躺”在荷叶上，“眨”着亮晶晶的眼睛，小鱼儿在荷叶下“笑

3、嘻嘻”地“游来游来去”，“捧”起一朵朵很美很美的水花等；许多同学情不自禁地从椅子上站起来学做这些动作，我高兴地接着说：“来，我们一齐来学一学小鱼”。于是同学们又站在桌子旁边：笑嘻嘻地挥动着两只小手，接着又捧起很美很美的水花。等同学们做完动作安静地坐好时，我引导他们说出刚才的感受：有的说我觉得小鱼很高兴，有的说我游的很快乐，有的说我觉得小鱼很自由（但没能说出水花的美）。在学生已对本文有了较深的感悟后，我指导学生朗读时水到渠成，于是我先请嘉辉小朋友用高兴的语气、美美地读一读。接着再叫翰杰小朋友读……回顾在教学本课，我在指导学生朗读时，特别在指名个别学生朗读时，大部

4、分的小同学朗读得很好，特别是诗敏小朋友她朗读地时，能用高兴的语气美美地读出“小鱼儿”的心情，效果特别好；但在全班齐读时，效果却不理想，今后在齐读方向应加强指导。