高中英语教学设计与反思.doc

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1、高中英语教学设计与反思教学基本信息题目必修四Unit2WorkingtheLand学科英语年级

2、高一教材内容Learningaboutlanguage个人信息设计者姓名成文辉单位芦溪中学1・教材分析(—•)教学重点(Teachingimportantpoints)1、学会使用阅读课小的重要单词和词组。2、能运用动名词作主语和宾语对不同情境进行描述。(二)教学难点(Teachingdifficultpoints)1、引导学生用动名词描述自己及自己熟悉的人。2、把动名词的教学有机融入情景教学屮。2・学情分析高一学生处于高屮英语学习兴趣培养和学习习惯形成阶段。他们希望在学习过程屮亨受到

3、乐趣，不希望老帅死板地讲解字词及语法。能够激发他们好奇心和创造力，并与他们日常生活紧密相连的学习语境是他们希望教师在课堂上能呈现的东西。一口教师走进他们的生活，他们就愿意跟着教师走，掌握文化知识，了解学习策略，形成良好的人生观和价值观。3・教学目标(含重、难点)语言技能：能用自己的语言用动名词描述像袁隆平。语言知识：1•学会使用相关的新词汇；2.学会用动名词做主语和宾语的基本用法。学习策略：1・掌握在句屮，文屮猜词及运用词汇策略；2.学会在新的语境屮运用新学的语言知识。情感态度：让学生做个快乐的英语语言学习者。4・教学过程第一步：背景概念输入与话题的引导。(Pre-reading

4、)1.开头通过设计了一个苹果不断被切除，最后只剩下1/32的苹果皮的震撼视觉效果，让学生感觉到世界非常有限的耕地资源farmland.2.打出一张人口众多的图片,让学生想到一个词a1argepopulation.3.通过一张漫画，让学生看图思考问题。引导学生从课文小找出数据“屮国第一大问题——就是用占世界7%的耕地来养活世界22%的人口。”从而引出本节课的屮心话题——伟大人物袁隆平。第二步：阅读过程——浅层次阅读。(ReadingI)1.为了让学生对课文框架有所了解，我设计了一个Prediction问题，让学生根据自己的阅读经验，谈一谈介绍人物时会涉及到的一系列内容。2.用四个字

5、母P开头的表达概括了整篇课文的大概内容。他们分别是Personalinformation,Pursuit,Productionachievements,以及最重要的Personality.3•其小关于人物的基本信息小，通过设计了一个ABC信息表格的浅层次阅读练习，对文屮人物有了初步了解。4.关于他的梦想，书本上描写得非常生动，我让班里有艺术特长的学生画了一幅漫画，利用画而反映课文第四段所描述的内容，同时用第一•人称配了声音效果。第三步：阅读过程——深层次阅读。(ReadingTT)在处理了一些简单信息Z后，阅读人物最重耍的是要读出人物不同于其他人的成就以及值得学生学习的一些可贵品

6、质。就这两方面的内容，我设计了-•棵树的形象，引导学生去寻找袁隆平作出的成就以及他身上拥有的可贵詁质。1.提示学生，让学生去寻找书本是如何阐述袁隆平先生的杰出成就的。学生也许会发现很多数字。数字是最能说明问题的。Figuresspeaklouder!接下來，我就在数上挂出很多红色的数字，让学生从课文屮找出含有这些数字的细节句子，通过这些具体数字的阅读，学生们对杂交水稻的贡献了然于心。2.提问为什么袁隆平能够在如此平凡的土地上做出如此杰出的贡献呢？正如一颗树，为什么能够生长地枝繁叶茂？树根是很重要的，正如-•个人的品质是很重要的。因此，为了引导学生们去挖掘出人物的内在品质，在这里设

7、计了一个游戏。乩让学生们到课文屮寻找出能够反映袁隆平品质的句子。b.同时，发给每两位同学一个形容词，来表达相应的品质。c.通过抢答的形式，让学生把句子和形容词配对。第四步：讨论升华。(Post-reading)袁隆平先生的美誉很多，如屮国最著名的农民、杂交水稻Z父、泥腿子科学家、全人类的福音等。让学生讨论哪个能最能生动地说明袁隆平这个鲜活人物。第五步：阅读扩展。袁隆平的伟人在于解决了屮国人口吃饭问题。即使现在他名利双收，但是仍然有梦想，有担忧，他担心屮国农村耕地而积逐年减少，屮国人到底能不能养活R己？学生很肯定地回答能。说明学生并没有充分意识到耕地减少这一问题的严重性。屮国农村还

8、存在许多这样那样的问题，需要更多的袁隆平式的人物去关注屮国的农村，四组漫画给学生提供了思考的空间，作为小组家庭作业，下节课学生有浓厚的兴趣展开调查，作一个小组Presentation・PersonalInformationCardName：National!ty：Age：Occupation：Education：Achievements：Personality：Hobbies：Dreams：要求板书设计巧妙，突出重难点和知识间的联系，有一定结构性。板书的呈现随着课堂进程有生成性。