[精品]小学科学观察类课型研究与实施策略.doc

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1、小学科学观察类课型研究与实施策略小学科学观察类课型研究与实施策略在小学科学课中，以“观察为主”组织教学过程的课属于观察课，它是一种指导学生有目的、有计划地利用感官对自然现象、物体特征及属性、动植物生长及其他习性等进行系统地观察，以获得知识、经验，并培养观察、分析、比较和概括能力的教学活动。这种教学活动具有直观形象的特点，它能使学生获得深刻的、真实可信的感性认识，从而提出问题、发现规律。一、课型基本特征（一）0的性观察课不仅仅是简单的通过感觉器官观察，还需耍借助一定的科学仪器，有目的，有计划地开展观察。（二）自然性观察的环境是自然的，观察的对

2、象比如自然的现象、物体特征及属性、动植物生长及其习性等，同样也具有自然性。（三）系统性观察课并不是说这节课都是观察，没有别的形式的教学活动，观察仅仅是本节课的一种主耍的教学形式而已。（四）全面性观察能力是学生应掌握的基本能力之一，人获得信息的大部分均是通过观察得到的。因此，观察课在培养学生的能力方面肩负着重要的责任。二、课型实施策略（一）设计有结构的观察材料。（二）提出明确的观察任务。（三）提供具体的观察方法。（四）突出观察与思考相结合。三、课型实施流程通过实践探索,总结出以下实施流程。（一）导入新课导入活动的成功与否，对于营造学习氛圉、集

3、中学生的学习精力、调动学生学习的积极性和兴趣、提出问题、明确观察任务有着至关重要的作用。学习目标：激发兴趣、形成问题、明确任务。操作要领：导入要从学生已有的知识和生活经验出发，联系学生的生活实际，以音像、图画、谜语、故事、游戏、操作、问题等形式导入，也可以直接导入，不论采取哪种方式，都要达到激起学生学习兴趣，引发学习问题，明确观察任务和目的，为下一步的观察活动做好准备。另外，在导入阶段教师提供的观察材料要具有一定的典型性、层次性和结构性。（二）自主观察观察过程是观察课的主体部分，观察过程中学生不仅可以获得感性认识，而且可以通过思维获取知识，

4、它是培养学生观察能力的主要途径，是学生认识自然事物的基本方法，是一•种积极的智力活动。事物都有许多方面的特征，如果在观察时不分主次，不按顺序，不突出重点，事物的特征就不容易被发现。因此，教师要让学生针对要研究的问题，制定观察计划或方案，这样，可以使整个观察活动有序进行，有利于学生明确观察的目标、掌握观察的进度。一是在设计观察方案前，教师要给学生指出从观察中寻找什么，适吋地提出问题，抓住儿个观察点；二是制定观察方案时，教师要引导学牛:学会选择正确的观察方法，观察方法的选择，要根据观察对象的实际情况而定，不能千篇一律；观察人员的分工要视小组人员

5、的多少、每个成员的特长而定，要保证安全，人人参与，人人有任务，相互合作，共同完成；三是自主观察吋学生可以个人独立观察，可以分组合作观察，也可以全班集体观察，这一过程要给学生充足的吋间，让学生根据观察要求认真的进行观察。（三）交流总结观察是手段，旨在发现和探索。学生的观察结果往往需要与别人进行交流、碰撞，才能发现事物所蕴涵的规律。在生牛、师纶交流观察结果中，教师要指导学生科学地描述，是学生探索、认识事物本质的保障，也是促进学生观察能力得到进一步提高的有效举措。科学的描述不仅仅是孩子交流观察现象的过程，也是探寻事物规律、总结结论的基础。观察是描

6、述的基础，描述是观察的呈现，观察与描述之间会相互作用、相互影响。1•教师引导学生把观察到的结果详细、具体的描述出来，交流观察印象。教师一般要让学生先在小组内进行交流，要启发学生将观察结果与已有的经验进行联系，并能对所做的分析与解释的正确性做初步的判断。2•小组向全体同学汇报观察结果，教师要组织全班学牛对分析与解释的正确性再次判断，达到资源共享、成果共享。这是学生充分展示学习收获的过程，教师要及吋组织课堂，组织学生认真倾听学生的发言，鼓励学生将观察到的信息全部讲出来,准许学生用多种表达方式对观察结果进行交流。教师要从不同角度给予回应,帮助学生

7、对问题做出深入思考;要及吋捕捉学生交流中的矛盾，为学生创设辩论的机会和平台，为最后形成正确的结论做好充分的准备。3.在学生交流的基础上，教师适时准确地出示科学术语、科学概念，使学生更加明确通过观察获得的结论或者知识，帮助学生形成有结构或系统的知识体系，起到画龙点睛的作用。（四）应用创新1.本环节教师要创设知识与生活实际较为密切的问题情境，引导学牛:运用所获得的知识与技能，判断物质属性，解释生活中的现象，解决生活中的问题，要让学生懂得科学来源于生活，乂服务于生活，让学生感受到科学无处不在，增强学、爱、用科学的兴趣。让学生懂得大自然、生活实践才

8、是学习科学最广阔的天地。2.教师要注重在本课探究主题的基础上鼓励学牛拓展创新，使本课主题进一步深化。形式上要注重开放性，引导学生举一反三，触类旁通,扩展思维的广度、深度，从多角度