数学北师大版二年级下册《认识角》.doc

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1、《认识角》教学设计作者：张瑶教材分析：《角的认识》这节课是北师大二年级数学下册第六单元中的第一课时的内容。这个内容是几何与图形中的内容，在本节课中学生第一次接触的角的概念角作为一个抽象的图形，与学生想象中的桌角和墙角不尽相同。本节的内容是学习平面的角。教材的情境中首先呈现了三个学生熟悉的物品，剪刀、钟表和红领巾，从这些物体中抽象出角的过程，是直观的认识角的活动之一，之后教材又通过第一个问题让学生尝试自由的画角，第二个问题让学生认识角的顶点和边，第三个问题在图形中辨认角，从多角度帮助学生加强角的认识。它是本单元学习直角、钝角、锐角的基础，之后在第二学段学生还会继续进一步的认识角。学情分析：学生在

2、生活中接触过角，但是我们所学习的角与学生想象的桌角和墙角不尽相同，学生的这部分的生活经验对于我们学习的平面中的角，有一定的负迁移。在教学中要根据学生的特点，安排操作活动，让学生经历从现实抽象出几何图形的过程，探索其特点，从而准确的认识，发展学生的空间观念。教学目标：知识与能力：能够直观的认识角，知道角的特征以及各部分的名称，会正确的表示角。过程与方法：结合生活实际，经历从实际的物体抽象出角的过程，直观认识平面图形中的角，初步发展学生的空间观念。情感态度价值观：让学生在活动中体验学习的乐趣，在合作交流的过程中，培养学生的参与意识。教学重点：结合生活实际，经历从实际的物体抽象出角的过程，直观认识平

3、面图形中的角，初步发展学生的空间观念。教学难点：结合生活实际，经历从实际的物体抽象出角的过程，直观认识平面图形中的角，初步发展学生的空间观念。教学过程：一、导入：变魔术，揭示课题师：同学们，请看黑板上是一个什么图形？生：正方形师：今天，张老师要给大家变个魔术，去掉一根小棒，看看变成了什么？生：三角形。师：谁愿意来当小小魔术师来给大家变个魔术，也去掉一根？师：它现在变成了什么图形，谁知道？生答。师总结：刚刚大家都提到了角，这就是我们今天要学习的角(板书课题）请伸出你们的右手食指跟着老师比划一下。（指导学生正确的指角的方法，为后面的找角活动做好铺垫。）（联系已经认识的平面图形的变换，为学生初步认识

4、角积累经验，变魔术的形式揭示课题激发学生的学习兴趣）二、探究新知1、初步感知角师：在生活中许多地方都有角，比如在这把剪刀上（出示图片）师：你能在剪刀上面找到角吗？谁愿意上来比划一下？（接着出示钟表、红领巾图片。）师：除了剪刀，在钟表和红领巾上也藏着角呢！请你仔细观察并找一找。谁能上来指出你找的角？（请学生上台比划。）学生汇报。师：剥去它们漂亮的外衣，在我们数学中的角，就是这样子的，这些都是角。师：除了张老师带来的这些物品上面有角以外，在你的身边一定也有一些物品上面藏着角！请你找一找并和同桌说一说。同桌交流并汇报。（通过让学生找生活中的角并用手去比划，目的是让学生联系生活实际初步感知角）2、初步

5、建立角的概念师：同学们真厉害，在这么多物品上找到了角，那你能不能利用这些物品得到一个角呢？你有什么好方法吗？（学生汇报）师：现在我们就一起来利用它们描出一个角好吗？请看大屏幕。活动一（描角）：利用白纸、彩笔、以及你觉得身边带有角的任何一样物品描出一个角。学生独立操作。（让学生经历从实际物体中抽象出角的过程）师：我想请这些角的小主人来介绍一下你在哪里找到角的？（介绍完后将画的角贴在黑板上）师：仔细观察这些角，你觉得它们有什么共同特点？（同桌讨论并汇报）师总结：每个角都有尖尖的地方，在数学中，我们把角的尖尖的部分就叫角的顶点。这条直直的线叫做角的边。那么请看，一个角有几个顶点，几条边？（生汇报）师

6、总结：也就是说我们今天认识的这些角都是由一个顶点和两条边组成的，齐读一遍：角是有一个顶点和两条边组成。师：既然认识了角，我们就来和角玩个游戏把！每个水果下面都藏着一个图形想让你们帮它们判断一下是不是角，判断对的同学可以吃到水果哦！活动二（画角）：（1）师示范画角（出示三角板）师：刚刚有的同学利用三角板描出了一个角，现在我们要学习利用三角板快快的直接画出一个角，请仔细看，师：先画出角的顶点，从顶点出发画出角的一条边，仍然从这个顶点出发，画出角的另一条边，最后我们再标出角的顶点，这两条直直的线就是角的边。（2）你也借助自己的三角板快快地画出一个角吧！（出示活动二）画完后也在你的角上标出哪里是角的顶

7、点，哪里是角的边，并指给你的同桌说一说。展示学生的作品。（展示张口大小不同，开口方向不同的角）（3）四人小组讨论：请仔细观察这些角，你有什么发现？小组内和你的同伴交流。（学生汇报。）3、介绍角的标记师：大家每个人都画了一个角，而且都不同，这么多的角，为了区分出这个角是我画的，我决定给我画的角做个标记。师：先在角的张口处画一个小圆弧，（这个小圆弧正好连接角的两条边不能出头）再在旁边写上数字1。它就表