经济政治管理及财务知识分析.ppt

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1、高考主观题，甚至选择题注重对跨专题、跨章节知识的考查，强调对基础知识的调动、整合与创新。因此，我们需要构建多样化有利于解题的知识体系，在应考时才会快速提取、自如应对。对《经济生活》、《政治生活》，我们围绕不同主体构建知识体系；对《文化生活》，我们围绕“是什么”“为什么”“怎么办”构建知识体系；对《生活与哲学》，我们围绕辩证唯物论、唯物辩证法、辩证唯物主义认识论、人生观价值观构建知识体系。第一课　神奇的货币一、货币的本质1．商品的基本属性(1)商品的含义：商品是用于的劳动产品。(2)商品的基本属性：和是商品的两个基本属性。任何商品都是使用价值和价值的。【警示】商品必须具备两个条件

2、：①必须是劳动产品，不是劳动产品的就一定不是商品；②必须用于交换，不用于交换的劳动产品不是商品，交换是商品的基本特征；③商品一定离不开流通领域，一旦进入消费领域就成为消费品，不再是商品。交换使用价值价值统一体(2010·福建高考)福州至厦门高速铁路客运专线(动车)开通后，福州的张先生和李先生在“乘坐动车还是汽车前往厦门”的讨论中，张先生说，我会选择动车，虽然它的价格高一些，但速度快，用时少。李先生说，我会选择汽车，虽然它的速度没有动车快，但价格低。由此可见(　　)A．商品价格的高低受供求关系影响B．商品价格的高低反映商品质量的优劣C．人们选择商品关注的是商品的有用性D．人们选择

3、商品关注的是使用价值与价值的统一【解析】本题考查学生对商品的基本属性的理解。A与题干无关，故不选；B也与题干无关，故不选；C只看到一方面，即关注商品的使用价值，忽略了人们选择商品还会关注商品的价值，故不选C；D全面表达了材料中所体现的“速度”和“价格”两个方面，即使用价值和价值两个方面。故选D。【答案】D2．货币的产生与本质(1)货币的产生：货币是发展到一定阶段的产物。货币的产生经历了最初的物物交换，的物物交换，以为媒介的商品交换，一般等价物固定在金银上，货币产生。(2)货币的含义：从中分离出来地充当的商品。(3)货币的本质：。3．货币的职能(1)货币的基本职能：货币从产生时起

4、，就具有和两种基本职能。货币的职能是货币的体现。货币执行价值尺度职能只需要的货币，货币执行流通手段的职能必须用的货币。(2)价格：通过一定数量的表现出来的商品价值。(3)商品流通：以为媒介的商品交换。(4)货币的其他职能：随着经济的发展，货币又具有了、、等职能。(5)货币流通规律：在一定时期内，流通中所需要的货币量同商品价格总额成比，同货币流通速度成比。用公式表示：流通中所需要的货币量＝商品价格总额/货币流通。商品交换扩大一般等价物商品固定一般等价物一般等价物价值尺度流通手段本质观念上现实货币货币贮藏手段支付手段世界货币正反速度(2009·浙江高考)从历史发展的过程看，下列判断

5、正确的是(　　)A．一切商品都能承担价值尺度职能B．只有货币能承担价值尺度职能C．凡是劳动产品都能承担价值尺度职能D．仅仅金银能承担价值尺度职能【解析】货币之所以具有价值尺度的职能，是因为货币本身是商品，有价值，能衡量其他商品价值的大小。题目中“从历史发展的过程看”隐含的信息是在没有货币的时候即简单的物物交换，扩大的物物交换，用什么来衡量商品的价值，就是用其他商品自身的价值来衡量。所以排除B选项，C、D两个选项本身错误，故排除。【答案】A4．货币与财富(1)在一定意义上，货币是的象征，但货币作为的本质并没有变化。(2)正确对待金钱：对于金钱要取之，用之有益，用之，树立正确的金钱

6、观。5．金属货币与纸币(1)纸币的含义：纸币是由国家(或某些地区)发行的、强制使用的符号。(2)纸币的发行量：纸币的发行量必须以流通中所需要的为限度，超过这个限度，就会引起。【警示】(1)纸币的本质是价值符号。纸币本身没有价值，不能执行价值尺度职能，只是代替金属货币执行流通手段的职能。(2)纸币的面值(面额)≠纸币的购买力。国家可以规定纸币的面值，但不能决定纸币的实际购买力，纸币的实际购买力由市场形成。财富一般等价物有道有度价值货币量物价上涨6．通货膨胀与通货紧缩(1)通货膨胀：是指经济运行中出现的、的物价上涨现象。(2)通货紧缩：它表现为物价下跌，通常伴随着经济衰退出现。【警

7、示】不能认为物价上涨就是通货膨胀、物价跌落就是通货紧缩。通货膨胀一定表现为物价上涨，但物价上涨未必就是通货膨胀，只有全面、持续的物价上涨才是通货膨胀。同样，通货紧缩表现为物价跌落，但物价跌落未必是通货紧缩。全面持续全面持续(2010·四川高考)为克服当前金融危机的影响，许多国家实行宽松的货币政策，增加货币发行量，向金融机构注资，引发了人们对通货膨胀的担忧。是否发生了通货膨胀，必须看是否出现(　　)①流通中实际需要的货币量超过纸币的发行量②商品价格总额超过价值总额，货币持续贬值③国家发行的货币