教育理论试题(填空题名词解释判断题).doc

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1、填空题33．教育目的的功能有__________、__________、__________、__________。33．导向功能选择功能激励功能评价功能34．影响人的发展的因素主要有__________、__________、__________。34．遗传环境教育35．教育目的的社会本位论认为，教育目的应根据社会要求来确定，教育目的除社会需要以外无其他目的，其代表人物有__________和__________。35．赫尔巴特涂尔干36．研究表明，人们总是做带有倾向性的内归因或外归因，对自己的成绩常做______

2、____归因，而对他人的成绩出于嫉妒，可能做__________归因。36．内外37．根据学校情境中的学业成就动机，奥苏贝尔将动机分为__________、__________和__________。37．认知内驱力自我提高内驱力附属内驱力29．马克思主义认为确立教育目的应根据__________和__________之间的辩证统一关系。29．社会需要人的自身发展30．根据教学计划，以纲要的形式编写的有关学科教学内容的指导性文件__________是教学大纲的具体化。30．教学大纲教科书31．教学大纲又称______

3、____，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的，有关__________的指导性文件。31．学科课程标准学科教学内容32．课程从课程的组织__________，可分为学科中心课程、学生中心课程、社会中心课程等。32．核心角度33．肤觉又叫皮肤觉，是对于物质的情况及__________的感觉。33．接触皮肤温度34．情感是人对客观现实的一种特殊的反映形式，是人对外界事物的__________，是人对客观现实是否符合人的需要而产生的。34．态度体验35．__________学习是指学会识别多种刺激的异同并对之作出不同的

4、反应。35．辨别36．根据干扰理论，产生遗忘的干扰主要有__________、__________。36．前摄抑制后摄抑制　31.视觉是由外界物体所发生的或反射出的作用于而引起的感觉。眼睛的__________是视觉的感觉器官。　31.光波视分析器视网膜　　　32.根据产生和保持注意有无目的和意志努力程度的不同，可以把注意分为__________、__________和__________三种。　32.无意注意有意注意有意后注意33.弗洛伊德认为遗忘不是保持的消失，而是__________。33.记忆被压抑34.按照

5、所要测量的特征大体上可把心理测验分成__________和__________。　34.认知测验人格测验25.教育目的是各级各类教育培养人的总的和总的__________，是各级各类学校工作遵循的总方针。25.质量标准规格要求　　26.__________是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化结果。26.教学目标　　27.我国教师承担着__________，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。27.教书育人　　28.__________是学校教育中最基本的活

6、动，不仅是智育的主要途径，也是德育、体育、美育等的基本途径。　28.教学29.注意的__________性指注意指向于一定的事物时持有的聚精会神的程度。29.集中30.阿特金森认为个体的成就动机可以分为两类，一类是，另一类是__________。30.力求成功的动机避免失败的动机名词解释29．教育目的：广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者在身心诸方面发生什么样的变化，或产生什么样的结果。狭义的教育目的是指国家对教育什么样人才的总的要求。30．教育：广义的教育，指凡是增进人的知识和技能，影响人的思

7、想品德，提高人的认识能力，增强人的体质，完善人的个性的一切活动。狭义的教育，即学校教育，是教育者根据社会发展的要求，在特定教育场所，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，以使他们的身心朝着社会期望的方向发展的过程。31．品德：品德是道德品质的简称，是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。32．先行组织者：所谓先行组织者，是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。

8、27．德育过程：德育过程是教育者根据一定社会的德育要求和受教育者品德形成和发展的规律，对受教育者有目的地施加思想道德影响，以达到预定德育目的的过程。德育过程区别于学生思想品德形成的过程，是对学生知、情、意、行的培养和提高过程。德育过程的四个要素包括教育者、受教育者、德育内容、德育方法。28．概括：概括指主体通过对感性材料的分析、综合、比较、抽象