小学语文教学新课程理念实施例谈.pdf

《小学语文教学新课程理念实施例谈.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、一小学语文教学新课程理念实施例谈王伟(新沂市新店小学，江苏新沂221400)摘要：作者主要结合实际教学工作经验，对小学语文好出发。尊重学生主体。在教学中，我根据小学生的心理新课程理念的实施。进行了详细分析和探讨，并提出了自己的观特点和教材的不同特点，灵活设计教学方式，使课堂教学更点和看法，希望能为小学语文新课程理念的实施尽绵薄之力。具魅力。关键词：小学语文课堂教学新课程理念实施案例比如，在教学／4,4'松树和大松树》一文时，文章主要是通过问和答完成的，文中所说的小松树。主要象征着生活中骄傲自在新课程理念实施的背景下，小学语文教学应该摒弃以大的

2、人。而文中的大树，主要象征着生活中脚踏实地努力的往比较传统的灌输式教学思想观念，从学生的学习兴趣着手，人。从小松树的言语和行为中。可以看出小松树常常自认为自在课堂上尊重学生的主体地位，从而探索出适合学生的教学己长得很高．瞧不起山下的大松树。文章寄予的哲理性很强，方法．所选择的教学内容必须与学生的日常生活相贴近，课上为了使教学方法更加灵活、多样化。我让学生在课堂上扮演文还要增加与学生之间的互动，这样就可以充分发挥学生学习中的小松树和大松树象，并在语言上加以润色。这样让学生的的主观能动性．对提高教学有效性有积极的影响。学习兴趣更浓．学生全身心地投

3、人到学习当中，所获取的教学一效果非常显著。、更加注重培养学生的学习兴趣小学生正处于对各种新鲜的事物非常敏感、好奇的时期，四、更加贴近学生生活从学生这一性格特征出发，教师可以在实际教学中，借助多媒小学语文教学的生长点来源于生活。小学语文是一门开体技术，通过巧设疑问激发学生的好奇心，在学生的思考和活放性学科．在教学中．教师应该将教学内容与学生的生活联系动巾激发学生的学习兴趣，让学生集中注意力，积极参与到学在一起。这样做可以让学生在学习中做到学以致用，利用所学习中。知识，更好地指导生活实践。比如，在教学《狐狸和乌鸦》一文时，我首先让学生反复阅比如．

4、对于小学生而言．作文是非常重要的．也是非常困读课文，之后借助现代多媒体所具有的优势，给学生播放一张难的。为了突破这一难点，我采取留意观察生活、书写感受的带有狐狸和乌鸦的图片，结合多媒体画面，使学生很快对教学方法。例如，给学生留写作作业时，为了丰富学生的生活阅历，情境有深刻体验。这种手段可以刺激学生的好奇心，能够取得我带领学生到学校附近的敬老院、图书馆体验生活。让每个学很好的教学效果。当学生看完图片之后，我提出这样的问题：生都能够积极参与其中，然后写自己的经历和感受。只有教会“请问同学们狐狸和乌鸦有哪些区别呢?”学生陷入沉思当中，学生在生活中留

5、意观察、思考，学生才会在写作文时快速挖掘之后有的学生说通过仔细观察图片，从狐狸和乌鸦的外形方到写作素材，将真情实感真挚地表达出来。面进行了分析。有的学生说乌鸦是会飞的，而狐狸不会飞。我五、教师在课堂上注重与学生双向互动又继续提出问题：“狐狸和乌鸦之间的到底发生了什么事情教师在课堂上注重与学生互动。通过师生之问的互动，可呢?”此时课堂上}_}{现少有的安静，所有学生都开始进入思考以建立融洽的师生关系，同时能增进师生之间的情感交流。互状态．我顺势导人新的课程内容。多媒体技术在小学语文教学动是活跃课堂气氛、了解学生掌握情况的好办法。巾的应用．能够加

6、深学生对语文课文内容的理解，强化学生的在课堂上，我在讲课过程中，会用眼神和学生进行交流，内心体验感。提高学生的学习兴趣。了解学生是否掌握了所学内容。此外．还可以在学生学习的二、更加尊重学生主体地位过程中，设置针对性的问题，让学生在课上回答问题．之后我新课程理念主张小学语文教学摒弃以往比较传统的灌输对学生回答的问题作出评价，通过教学评价。可以让学生找式教学方法，在课上应该尊重学生的主体地位。到自身不足之处，通过互动，可以让学生对教师采用的教学在课上．教师对学生的学习起着引导、指导作用，在课堂方法有所掌握。还能使整个课堂学习和讨论环节的气氛更加有

7、限的时间里．教师应当为学生创造更多自我表现的机会。比活跃。如，在教学《小鹰学飞》一文时，我设置了这样的疑问：“请问同综上所述，小学语文新课程理念的实施，是落实小学语文学们小鹰是怎样学飞的呢?”让学生大声朗读课文，将班级里教学改革的重心所在。身处教学第一线的小学语文教师应在的学生划分为三个小组：之后三个小组的学生对这个问题进教学模式和教学方法上大胆创新。鼓励学生在学习中有创新、行集中讨论：最后三个小组的代表将小组中学生的想法说出探究、探索精神，让学生积极主动地参与学习。在学习中享受来。我鼓励学生要敢于表达自己真实的想法。我认为。只有打学习的快乐

8、。健康成长。破传统的教学模式的束缚，使整个课堂教学以学生为中心，给学生创造更多自主学习和表现自我的机会。才能让学生成为参考文献：学习的主人。[1]叶澜．重建课堂教学