小数加减简便计算教案.doc

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1、《小数加减简便计算》教学案单位海安隆政小学年级六年级设计者程丽萍时间2009.12课题小数加减简便计算课型新授案序第4课时教学目标知识技能通过有限个例证明使学生理解整数的运算定律在小数运算中同样适用数学思考能根据数据特点正确应用加法的运算定律和减法的性质进行简便运算解决问题通过尝试自学，通过观察对比掌握简算方法。情感态度使学生在探索与交流的活动中，体会解决问题策略的多样性，增强优化意识，体验学习数学的成就感。教学重点判断小数加减法是否可以简算。教学难点能根据题目数据特点正确的进行简算。课前准备（教具、活动准备等）课件教学过程教学步骤教　师活动学生

2、活动设计意图一.情境引入激发兴趣二、探索与实践1、口算用卡片出示口算题，指名口答。2出示超市四种物品价格，共要花多少钱？2、出示例3中的四种文具。如果让你任意购买其中的两种文具，你想买哪两种？你会计算出所需要的钱数吗？1、出示例3学生交流。交流讨论。交流汇报。学生回答在生活情境中体验，激发兴趣三、实践与反思这四种文具，小华各买了一件，他一共用了多少元？解答这个问题可以怎样列式？根据学生的回答，教师板书：1、引导学生探索算法你会计算这道题吗？先算一算再把你的计算方法在小组内交流。学生独立计算，注意选择学生采用的不同的方法，并指名板演。2、比较：刚才

3、同学们用不同的方法算出了小华一共用的钱数，请同学们比较这些算法，你认为哪种算法更简便些？进一步追问用简便算法的学生：你这样算的依据是什么？3、小结：整数加法的运算定律，对于小数加法也同样适用。应用加法运算定律可以使一些小数加法的运算简便。这就是我们今天研究的内容。我们以前学习过哪些加法的运算定律？加法交换律：加法结合律：学生观察、思考学生四人小组交流讨论。学生汇报。学生板演小组讨论，互相交流。学生的交流计算平均数，小组讨论交流学生试着分一分。学生小组讨论后回答。动手实践，自主探究，合作交流是学生学习数学的重要方式多给学生自主学习的空间和时间四、练

4、习与反馈这里的字母a、b、c可以表示怎样的数?用简便算法0.37+1.79+0.635.78+0.84+0.16指出：整数减法的一些规律小数减法里同样适用，也能使一些计算简便。出示10.4-3.8-6.26.48-（4.48+0.9）9.85-（3.14+4.85）指出：整数减法的一些规律小数减法里同样适用，也能使一些计算简便。1、出示连一连2、做练习第4题3思考：填数使计算简便13.5+4.87+（）16.8-4.56-（）小组讨论交流。学生计算交流结果学生试着算鼓励做得较好的同学。让学生自己说，教师稍作整理。学生回答说说应用了什么定律学生独立

5、完成交流学生交流讨论汇报学生小结。学生探索拓展思维五总结评价通过今天的学习，你知道什么？有哪些收获？你认为自己学得怎么样？《小数加减简便计算》课堂教学实录课题：苏教版小学数学五年级第九册《小数加减简便计算》执教时间：2009年10月6日执教班级：隆政小学五年级1班执教老师：程丽萍教学过程：一.情境引入激发兴趣师:0.8+0.2生：1师:0.6+0.4生:1师:1.3+0.7生2师:0.54+0.46生1师:0.85+4.15生:5师:1.8-0.8生：1师:8.3-2.3生：6师:3.48-1.48生：2师：这些结果都是什么样的数？生：整数喜欢算

6、这些题吗？师：4-0.5生：3.5师：10-0.8生：9.2师：彤彤去超市购物，买四样东西要花多少钱？怎样算得迅速？生：9+791=800，66+34=100，800+100=900师;你是怎么想到的？生：凑成整数师；怎样列式？生：师：怎样算？生1：8.9+3.6=12.5，12.5+6.4=18.9，18.9+1.1=20生2：（8.9+1.1）+（3.6+6.4）=20师：哪种算法好？生：第二种师：这样算得根据是什么？生：运用加法的交换律，结合律师：小结：整数加法的运算定律，对于小数加法也同样适用。应用加法运算定律可以使一些小数加法的运算简便

7、。师：我们以前学习过哪些加法的运算定律？生：加法交换律：加法结合律：师：这里的字母a、b、c可以表示怎样的数?生：可以是整数，分数，小数师：整数减法的一些规律小数减法里同样适用，也能使一些计算简便。师：第一题怎样算？生：一个数减两个数可以减去它们的和师：第二题呢？生：用6.48-4.48-0.9=2-0.9=1.1师：第三题呢生：9.85-4.85-3.14=5-3.14=1.86师：很好，接下来做连一连，说说用了什么定律？生回答师：接力赛跑共用多少时间？怎样列式？生：17.4+18.8+18.6+17.2师：怎样算简便？生：17.4+18.6+

8、（18.8+17.2）=72思考13.5+4.87+（）师：填一个数，使计算简便生：填0.5生1.5生：0.13生：5.13……师：对，