民族精神教育在数学学科教学中的体现.doc

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1、民族精神教育在数学学科教学中的体现———孙桥中学徐佳毅“一个民族，没有振奋的精神和高尚的品格，不可能自立于世界民族之林”,党的十六大明确指出：“必须把弘扬和培育民族精神作为文化建设的一项极为重要的任务，纳入国民教育的全过程，纳入精神文明建设全过程。”民族精神是维系国家统一和民族团结的重要力量。随着改革开放的深化和上海建设国际化大都市步伐的加快，为我们创造了一个更为开放的环境。学生的眼界开阔了，对世界文明成果的了解增加了，但这各种不同的价值观念和生活方式也在影响着学生的思想观念。部分学生不同程度地存在着国家意识淡薄、民族

2、自信心和自豪感减退、对民族优秀文化传统漠视等等现象。在行为上也出现了缺乏社会责任感、和谐相处能力较差、勤俭自强精神淡化等等问题。面对这些问题和现象，《上海市学生民族精神教育指导纲要》提出：“以培育‘四有’新人为落脚点；把爱国主义作为民族精神教育的灵魂，以民族精神教育作为德育的根基”。“把广大学生培养成具有世界眼光、开放意识，能传承中华民族优良传统，富有民族自信心和爱国主义精神的社会主义事业的建设者和接班人。”并要求把民族精神教育有机渗透在各门学科教学之中，在教学中充分挖掘学科中民族精神教育的内容，增强生民族精神教育意识

3、。数学学科作为相对隐性的学科，同样蕴涵着丰富的民族精神教育内容。因为数学是人类文明进步的历史积累和经验积累，人类对社会的全部只是在某种意义上是通过数学原理、知识、方法、技巧而得到体现的。越来越广泛的数学应用、正在不断渗入社会生活的方方面面。因此，民族精神教育在数学学科中的体现主要应从发挥数学史对学生思想教育的德育功能出发，培养学生的爱国精神、锐意进取的科学品质，塑造学生的高尚人格；在教学内容和数学例题上，充分挖掘教材，尽可能多地反映国情状况，激发学生的社会责任感和历史使命感；在课堂教学中，充分利用小组合作形式来增加学生

4、的团体意识、合作精神，在集体中实现个人价值。一、培养爱国精神，塑造高尚品质结合教材中的知识点适时加入中国数学史的内容，可以增强学生的民族自豪感和自信心。通过介绍数学家的生平事迹、巨大成就、生活轶事、成功经验，体现我国人民的自强不息和创新能力，激发学生学习数学家热爱科学、为科学献身的精神、实事求是的科学态度及坚韧不拔的毅力。1、利用数学史，激发爱国情翻开中国数学史，我们不难看到，中国人民以自己的智慧为世界数学发展作出的卓越贡献。但原来的中学教材讲的大都是外国的数学成就，对我国数学史上的贡献提的很少。现行的“二期课改”新教

5、材加入的阅读材料等“见缝插针”的介绍我国数学史中的璀璨成果和我们祖先在数学上的辉煌成就，可培养学生爱国主义思想情感，增强学生的民族自信心和自豪感，激励学生为振兴中华而勤奋、刻苦学习。教师可以结合教学内容，介绍数学史上我国之最，如在教学解方程时，介绍我国古代数学名著《九章算术》中记载过的象牙算筹法，我们祖先用这种解一次方程组的方法，比起欧洲来，要早一千多年；在教学圆时介绍我国古代数学家对圆周率的研究，最早有魏晋时期的刘微开始，到南北朝时祖冲之对圆周率的准确计算大大早于欧洲；在教学整式中的多项式乘以多项式时，可以结合阅读材

6、料介绍“贾宪三角”，这样（a+b）n的展开式中各项系数的规律，在西方数学史上在1654年才出现，而我国在11世纪时宋代数学家贾宪就已经发现了。这通过适当介绍我国数学史中的璀璨成果和我们祖先的辉煌成就，可培养学生爱国主义思想感情，增强学生的民族自信心和自豪感，同时教学中也适当介绍有关我国现代科学技术的发展成就以及与世界先进水平的差距，使学生具体的了解祖国现代化介绍的需要，激励学生为振兴中华而勤奋、刻苦学习，使我们祖国早日立于世界民族之林。2、介绍数学家，塑造高品质现代社会人才，不仅要有好的品德，较高的智能，强健的体魄，较

7、高的审美能力，而且更应该具有开拓、创新、坚毅、勇敢、自主独立的个性。教师要重视学生的思想教育，培养学生的和谐良好的心理素质和个性品德。数学中有许多能培养学生优良个性品质的内容，如通过介绍我国古代著名的数学家祖冲之研究圆周率的过程，让学生知道在推算圆周率时，祖冲之从正六边形算起；算到24567边时，就要把同一个运算程序反复进行十二次，而且每一运算程序又包括加减乘除和开方等十多个步骤。我们现在用纸笔算盘甚至计算器来进行这样的计算，也是极其吃力的。当时祖冲之进行这样繁难的计算，只能用筹码（小竹棍）来逐步推演。如果没有坚忍不拔

8、的毅力，是绝对不会成功的。从而有助于培养学生养成不厌其烦，知难而上的精神品质，以及坚忍不拔，锲而不舍的顽强毅力；也有助于学生树立不怕困难勇于直前的拼搏精神，培育他们坚忍不拔的意志。一、了解国情现状，增加社会责任心了解自己国家当前的现状，引导学生增强自身作为国家主人的责任意识。这是民族精神教育中十分重要的一部分。在过去，大多数教师都