[精品]反思教案三下 面积和面积单位.doc

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1、小学教师反思教案面积和面积单位（一）执教者71-74页课前反思：教材比较两种物体表血的人小来说明血积的意义。教学时应该注意面积概念里的“大小”不能视作“有大”、“有小”，而应让学生直接知黑板表而有多大，电视机屏幕有多大，在这些感知活动的基础丄，建立面积概念。教学屮还要让学生在探究活动的过程屮体验“为什么要用统一的面积单位”以及“为什么用正方形表示面积单位比较合适”，然后再介绍各种面积单位，并让学生形成表象。对节的望我本课希突破点1、结合生活实例，通过多种活动感悟和理解面积和意义及常用面积单位。建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象，并会应用的而积单位。2、在解决问题的过程屮，体会规定统一的

2、面积单位的必要性，并进一步感悟选用正方形作为面积单位的合理性。3、体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的密切联系。难点：体会规定统一的面积单位的必要性，并进一•步感悟选用正方形作为面积单位的合理性创新点：自主探究重点：建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象，并会应用的面积单位课时安排六单元第一课吋师生互动过程:教师活动学生活动设计意图一、面积的意义学生对物体1、利用生活实例感知面和大小。表面的大小已经（1）游戏引入，设疑激趣。学情预设：多数学生有了一定的生活老师为毎个学生发」张草稿纸。（有的学生昨不进行涂色，而会直经验，这样引入，的草稿纸大，有的学生得到的草稿纸小。）接引发冲突：“纸

3、不引发了每一个学师：现在我们来进行涂色比赛，谁先涂完谁一样大，怎么比生积极的情绪体就赢。呀？”“纸小的肯定验,让他们不知不师：大家都认为草稿纸有的大，有的小，你涂得快。”觉就感受到了面们所说的大小指的是什么呀？（学生边摸边积,面积与他们的指边讲解，教师引导学生充分感知草稿纸面口常生活经验“挂的大小。）有的学生会摸物体上了钩”。（2）比较生活屮其他物体表面大小。表面的边（周长）教这是一个开师：同学们，生活屮很多物体都有表面，它师根据学生情况让放的环节，让学生们是否也有大小呢？请同桌的两人为一组，注生在交流互动的对身边的事物进找一找,摸一摸,比一比。过程屮，引导学生区行自主选择、独立2、初步描述和

4、解释面积。分周长和面积的意体验，互相说说自师：刚才我们都感受到了物体的表面是有大义；有的学生会直接己的感受，加深学小的，数学上把物体表面的人小就叫做它们摸物体表面的人小，生对物体表面大的面积（板书），如：草稿纸的大小就是草稿教师要强调学生用小的理解。纸的面积。想一想，课桌面的大小就是……手认真地、慢慢地摸在学生充分（学生回答：课桌面的面积）物体表面的全部，静感知、体验的基础师：请同学们也用“面积”说上几句话。静地感受面的人小。上，让学生试肴3、认识平面图形的面积。学生可能会说：用语言对面积进（教师根据学生前一环节的回答，顺势在黑地面的人小就是地行简单的描述。这板上画出两个物的面。）面的面积；黑

5、板的面些描述和解释，用师：同学们，老师把刚才同学们提到的尺子积就是指黑板面授语言促进感知，用的表面和橡皮的表面画在了黑板上，它们的大小。尺子表面的面丰富的材料作为面是什么形状？（学生回答：长方形）积比橡皮表面的面基础，有助于学生师：在数学屮除了长方形，我们还学过哪些积小认识面积的意义。平面图形呢？（随着学生的回答，课件出示紧紧抓住物几种规则的和不规则的图形）这止匕平面图形体表面和平面图都是封闭图形（板书）那么它们也有大小吗？形的内在联系，rti师：物体表面的人小叫做它的面积，封闭图学生可能会用物体表面的大小形的大小也叫它的面积（教师完善板书）涂色或画阴影的办迁移到封闭图形师：如果给你一支粉笔，

6、你能表示出它们的法來表示。的大小，再引导学面积吗？（选两名学生表示出黑板上的封闭生用涂色的办法图形的面积）来表示其血积，完善学生对面积意二、面积和单位义的理解。1、认识统一•面积单位的必要性。活动：；比较两个长方形面积的大小。学生在独立（1）独立思考。学生可能会提出“观思考的基础上迹师：请同学们拿出1号信封小的图形上和图察,，、“重叠,，等方法，行小组活动，努力形2,比比哪个长？教师对这些方法要体现学生的主体（1号信封屮装有长10厘米、宽6厘米的长予以充分肯定，但也性。观察法、重卷方形1个，长14厘米、宽4厘米的长方形1要引导学生提出这法绘两种直接比个。）种直接比较的不足，较的方法，在交流（2

7、）小组合作。从而引出间接比较的过程中学生自师：看来，“观察”、“重叠”的方法不能够很的必要。然而然会感受到准确地比较出它们的人小，有没有更好的办可能会出现以下几这两种方法的利法来解决这一问题呢？（学生小组合作进行种讨论结果：（1）直与脾，从而产生探探究活动，教师巡视指导）接量出各自的长和究新的比较方法（3）汇报交流：引导学生充分感受到测量面宽，计算其周长进行欲望。积的人小必须统…面积单位。比较。（