小学学科整合的探索与研究.docx

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1、小学语文和其他学科整合的探索与研究一.研究背景及意义当代知识创新或知识增长的特征表现出：知识的增长已经从分科式的增长转变为综合式的增长，新的知识大多来源于跨学科的研究（包括跨学科的问题、方法应用及研究人员的合作），而且其学科性质越来越模糊。这就要求知识生产者突破传统的学科樊篱，拓展自己的专业知识基础，掌握跨学科的研究方法，学会与不同学科背景的人一同工作。正在进行的新课程改革提出的目标之一就是“改革过分强调学科独立性、课程门类过多、缺乏整合的偏向，加强课程结构的综合性、弹性与多样性。”《语文课程标准》中明确提出，语文学科提倡跨领域学习，与其他课程相结合，以提高学生的语文综合素养。刘仲林

2、在《跨学科教育论》中，认为“整合教学的核心是把知识作为一个整体，从跨学科的角度实施的教学。”“整合是新的科学观念和思维方式，它重现各学科知识、理论、方法间的互渗、互补、互促，以取代相互排斥、相互孤立、相互封闭的思维方式；整合是新的知识结成新的知识网络，帮助人们整体地了解世界，认识世界，把握世界……”加德纳的多元智能理论：传统教学过分强调语文和数学智能，忽视学生的运动、音乐、视觉、人际关系、自我认识等多种智能的培养，使得学生其他方面的智能受到一定程度的压抑，其智能优势难以充分展现。这不仅使这些学生较少获得学习上的成功体验，而且，造成人力资源的浪费。所以要注重构建一个开放的教育系统，使人

3、的才能得以充分、尽兴地发展。学科整合是一个全新的教学理念，在教育教学的实践中没有现成的模式和经验可循。在这样的社会背景和教育背景下，我们的课题应运而生。我们试图通过这个课题的研究，在实践中将整合的理念转化成可借鉴的模式和经验，在新课程改革的道路上走出一条整合的创新之路，让我们的老师在研究过程中树立新型的人才观和教学观，让我们的学生在小学语文与其他学科教学整合的平台上，自主学习，勇于探究，大胆创新,为日后能成为一名适用于现代社会的综合型人才打下坚实的基础，这也是我们课题研究的根本意义所在。二．研究的预期目标（一）发展学生个性，为培养复合型人才打下基础。解决各学科之间互相封闭、孤立、排斥

4、等偏离教育规律的现象，避免学生片面发展，知识结构单一的问题。以课堂教学为载体，以学习指导为核心，通过语文和其他学科教学内容、方法、思想的渗透、互补、重现和师生之间的交互活动，拓展教学的时空，优化教学过程，构建课堂教学的新模式。以利学生发挥特长，发展个性，为复合型人才成长打基础。（二）促使教师更新观念，提高适应于新课改的教研水平。通过课题研究，促使教师树立新型的人才观和教学观，培养教师的综合素养，掌握进行语文与其他学科教学整合的理念和方法。从而真正成为新课改的实施者、推动者和创造者。（三）提高学校的教育、教学整体水平。通过课题研究，试图让参与研究的教师在教育教学实践中成为学科整合研究的

5、有力推动者，让新课改理念成为学校校本教研发展的标向，从而在整体上提高学校的教育教学整体水平。（四）探索小学语文与其他学科教学整合的教学模式。学科整合是新课改中一个全新的理念，没有现成的经验和模式可以借鉴。我们试图通过课题研究，探索出小学语文与其他学科教学整合的可操作的教学模式，为推进学科教学全面整合、促使新课改向纵深发展作出一定的理论贡献。三、研究内容及措施我们研究的基本思路是：根据我校自身的教育教学实际，并参照其他发达地区相似课题的一些好的想法和做法，严格遵循教科研的科学性原则、实效性原则和循序渐进原则，寻找能与小学语文整合的最佳切入点，然后再以点带面，逐步整合到全部小学学科。我们

6、的研究内容主要分四部分：（一）语文与其他学科方法的整合语文和其他学科在方法方面的联结，互补和相互渗透，关注和落实教学方法的相互借鉴。指在进行语文学科教学时，用某种需要而借用其他学科的方法，或将介入的方法与语文学科的方法融合运用，也可在实施语文学科的教学时，有针对性地借用某学科的方法，并将其与语文学科的方法融合在一起综合运用，以增强其教学效果。要达到语文与其他学科方法的整合，对教师提出了更多、更高的要求，不仅要有整合的意识，而且还应具有整合的能力。教师不仅要熟悉学科的知识和特点，还应具有更为广博的横向知识，了解其他学科的教学特点；不仅要加强知识的更新学习，而且要加强自身的教学理论、教学

7、思想的学习，提高自身的综合素质。我们的方法和措施是：1、理论培训，提高教师的理论水平，让理论来指导实践。为此，我们组织教师以分散和集中相结合的方式，认真学习了汪潮教授主编的《语文教学新视野》、傅道春主编的《教师的成长与发展》、隋庭升主编的《教育观与教学改革》、黄书光等主编的《中国基础教育改革的文化使命》、钟启泉主编的《解读中国教育》等理论书籍；组织教师学习了新课标中的有关学科整合方面的内容；网上下载了许多有关学科整合的文章，组织教师学习；派出课题负责人王义