道外区哈27中学孙胜春《在“玩”中学物理》.doc

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1、在“玩”中学物理-----微课程报告一．发现问题兴趣是认识某种事物或爱好某种活动的倾向，它可以使人不知不觉地去观察、研究某种事物。对某项事物感兴趣，就会主动地接近它、思考它，就会主动地提出自己的意见和见解。因此，教师必须采取多种教学方法，激发学生对物理课的兴趣，这是提高物理课堂教学高效性的前提条件。玩是孩子的天性，玩伴随孩子快乐成长，同时玩也给孩子带来无穷的乐趣。如果我们把“玩”引入课堂，使学生在“玩”中学，学中“玩”，对培养学生学习兴趣、优化课堂教学、提高学习效率都可起到意想不到的效果。我就时常让学生在“玩”的氛围中

2、学习物理，给学生充分的活动空间，切实保障学生在课堂上的主体作用，使学生能愉快地学，教师轻松地教，而且还能收到较好的教学效果。二．制定计划与课堂实施1、运用“顺口溜”来学物理“顺口溜”，读起来朗朗上口，趣味横生。一些物理知识或物理规律若把它编成顺口溜，不仅使学生兴趣盎然，同时也便于他们记忆和加深印象。我时常收集一些物理学中的顺口溜，适当的时候教给学生，同时也让学生自编顺口溜。这样不仅活跃了学生的思维，又充分调动他们学习物理的兴趣和积极性。下面是学习《凸透镜成像的规律》时用了一则顺口溜：“一倍焦距分虚实；二倍焦距分大小；二

3、倍焦点物像等，物近像远像变大；物远像近像变小。实像倒，虚像正，放大缩小要分清”。我们平时可留意报纸杂志上的有关内容，注意收集一些巧记方法，或者发动学生自己动脑编一些诸如上面的顺口溜，对学生学习和记忆会有很大帮助。2、把玩具拿到课堂来学习物理玩具对开发学生的智力，培养学生的动手和动脑能力都具有十分重要的作用。在这些玩具中绝大多数都包含着一些基本的物理原理。调查表明：几乎所有的学生都喜爱玩玩具，并且初中生中也还有相当一部分对玩具着迷。但与此相反的是：在初中生中对物理学科感兴趣的学生却很少。比如在探究声音的产生与传播一节，选

4、用的器材如玩具口琴（拆去外壳，露出舌簧片）、音乐贺卡、土电话等，再如：用玩具弹簧枪或发条驱动玩具小车探究弹性势能和动能的转化；用不倒翁探究物体的稳度；用秋千娃娃探究动能和重力势能的转化；通过压气球观察力对物体形状的改变；将气球压入到水中探究液体内部压强；通过弹玻璃珠观察力对物体运动状态的改变；用玩具车探究物体的运动快慢；用激光玩具、小平面镜、儿童望远镜、玩具放大镜等探究各种光现象；用电动玩具车中的马达观察和认识直流电动机的原理等等。　如果我们充分利用身边的丰富资源如：废旧饮料瓶、气球、乒乓球、玩具等，再发动学生动手制作

5、一些简单器材，不仅可以培养学生的动手能力、增进他们的学习兴趣、丰富他们的课余生活、同时又可在我们的课堂上发挥它们的用武之地，我们何乐而不为呢？3、在魔术和游戏中学物理物理课上，为了发挥学生的主体作用，我经常改进演示实验，尽量让学生参与实验操作。为了增加乐趣，有时还把实验变成魔术或游戏来做，这样一来，极大地活跃了课堂气氛，充分地调动了学生的参与的积极性。我在讲《大气压》时，曾用魔术导入新课，也用游戏来导入，我首先拿出一对事先抽成真空的马德堡半球说：“同学们，现在我们来个大力士冠军赛，看哪位同学能把这两个半球分开？”同学们

6、一听，立刻情绪高涨起来，不少同学跃跃欲试。于是，我先找一位身单力薄的男生来拉球，可他用尽全力也不能把球拉开，这时，一位壮实的男生跑上讲台说：“老师，他没劲，让我来吧！”我同意了他的请求。于是大家大喊为他加油，可这位同学最后也无可奈何地败下阵来。于是有同学提出让两位同学来拉，还有有些同学说，这球本来就是一体的，根本拉不开，我笑而不答，只是轻轻拧开抽气阀们，然后让一位弱小女生来拉，只见她轻轻一拉，球便一分为二。顿时，大家唏嘘不已。于是我引入“大气压”这个课题，同时让同学们当场用抽气机抽气，重做拉球实验，到此学生对大气压的作

7、用深信不疑，同学们在这种玩的氛围中认识到了大气压的威力。魔术，它具有神奇的魅力，给人带来浓厚的兴趣，给观众留下了深刻的印象和无穷的回味；游戏，由于众人的参与，而使大家其乐融融。物理课本中有许多演示实验，如果老师直接去做，可能远没有把它变成魔术和游戏去做，对学生更具有吸引力，兴趣更大，记忆更深刻，效果更好。三.行动反思学生在“玩”中学，学中“玩”的思想应植根于物理教师的脑海中。人人学有用的物理，关注物理知识的实际意义和实用价值，培养学生解决实际问题的意识的能力。也就是说，物理只有回到生活中才会显示其价值，展示其魅力，学生

8、只有回到生活中去运用物理，才能真实地显现其物理学习水平。所以，教师应多组织学生开展一些联系生活实际的“玩”的实践活动，体验生活中处处有物理。