良好的课堂气氛从关注小学生心理健康开始.doc

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1、良好的课堂气氛从关注小学生心理健康开始顺德区环城小学伍丽萍人的健康不仅只是生理健康，更包括心理健康。健康的心理是人一生不断进取、不断探索的催化剂。关注学生的心理健康，调动其积极向上的情绪，是课堂教学取得成功的基本保障。小学生的身体、心理还处于开始发育的阶段，情绪还不能保持长久稳定，注意力高度集中的时间普遍持续不长，因此教师必须首先关注小学生的心理状况，在课堂上善于引导学生的注意力向课堂内容集中，授课才能取得良好的效果。下面我谈两点在课程改革中渗透小学生心理健康教育工作的尝试和体会：一、轻松自然地导入课程，创设温馨的课堂气氛。小学生由于年龄小，形象思维丰富，感性认识占主导地位，因而老师

2、用学生喜闻乐见的事例引入新课，为学生创设一个自由的、安全的环境，能吸引学生，启发学生的思考，激发学生的求知欲。请看一年级数学“连加”教学片断：师：今天老师想和两个男同学、三个女同学去看电影，要买几张电影票？（同时出示课前拍下的情境图）生：5张。师：你怎么得出来的？生：两个男同学买2张，三个女同学买3张，所以一共买5张。师：有不同意见吗？（学生中没有意见）师：老师有意见了，我带了你们去看电影，怎么把我关在门口啦？生：那也给你买一张。（板书：1）师：这样一共是几张？生：6张。师：你是怎样算出来的？生：把1张、2张、3张合起来就是6张。师：（指板书）这里的1、2、3分别表示了老师、男同学、

3、女同学的电影票张数。该怎样列算式呢？同桌先商量一下。生：写上加号。师：怎样写？（指名学生到黑板上写，由于学生个子较小，教师抱着他写。）（其余学生旁若无人地开怀大笑。）师：写的对吗？（对）像这样的算式该取什么名字？生1：加法再加法。生2：连加连减。生3：两个加法。生4：连加。师：还有吗？没有了，同桌商量一下，谁的名字起得最好？揭示课题师：这样的算式该怎样读呢？谁来试试？……学生能无拘无束地表达自己的见解，甚至开怀大笑，首先归功于老师充分了解小学生的心理特点，为学生创设了一个自由的、安全的心理环境，放下架子，把自己作为孩子中间的一员，用亲切、生动、平等的语言组织课堂教学，用极大的耐心和诚

4、心引导学生参与教学过程。在轻松温馨的氛围中，学生们自然而然就敢说，也能“愉悦地站起来，体面地坐下去”。可见，轻松自然的导入对形成良好的课堂心理气氛至关重要。二、时刻把握学生心理状态，激发维持学生积极主动的学习热情。小学生在课堂学习时注意力容易分散，情绪起伏不定。教师要善于观察了解学生在课堂学习时的动作、姿势、表情、目光等，掌握其心理状态，有意识改变其不良心理状态，维持学生积极主动的学习情绪。冠豪是个活泼开朗的学生。在上课时，他总爱把手伸进抽屉里做小动作。刚开始时，老师发现他在做小动作时轻轻地敲打他的桌子，他就立刻坐端正了。过了一会儿，老毛病又犯了。后来，我上课见他做小动作时，就说：“

5、冠豪，上课不好好听课，那就不是乖孩子了。”他立刻坐端正了，可是，一会儿又开始做小动作了。几天下来总不见起色。是不是方法上出了问题？后来，我说“这几天我发现冠豪上课很用心听讲了，作业也做得很棒了，他真是个好孩子！”听了老师的夸奖，冠豪端正地坐好了。几天下来，尽管偶尔还做小动作，但比以前少多了。记得在一次数学测验中，对于没有一点难度的口算题，学困生也很少做错，但是班上一名叫小晴的优等生却做错了2题。上课评讲时，一个调皮的学生取笑她说“我都没做错题，小晴还错，什么好学生。”全班同学的目光霎时转移到小晴的身上，她的脸唰一下红了，泪水在眼眶里打转。面对这种情况，我没有责怪那个调皮的同学，而是对

6、那个将要落泪的孩子说：“谁都会有失手的时候，只要下次不要再范类似的错，你还是老师和同学眼里的好学生。”同学们不再取笑她了。教师一句热情而富有鼓励性的话，一个亲切而信任的目光，都可能引起学生的兴奋感、愉快感、责任感，产生积极的心理状态。这些话既保护了学生的自尊心，又对学生进行了挫折教育，使学生尽快投入正常的学习状态中，学习情绪和课堂气氛就会为之大振。。教学过程不仅是传授知识的过程，更是师生在理性、情感方面的互动过程。综上所述，创设积极良好的课堂气氛，维持学生积极主动的学习情绪，为营造学生主动学习、主动探究的良好环境打下了基础。这一切都有赖于老师有效把握小学生心理才能取得成功。