浅淡在课堂教学中培养学生学习科学的兴趣.doc

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1、浅淡在课堂教学中培养学生学习科学的兴趣兴趣是学牛获取知识的动力，想进•步提高学牛学习科学的兴趣，要抓好学生上好科学实验课这个“切入点”,从现实的生活事例屮了解科学,提高学生的科学知识，从而培养学牛学习科学的兴趣，以达到预期的教学忖的和良好的收效。在科学课堂教学屮，我针对不同内容，精心设计教学的每-个环节，为学牛创造充分表现自我的机会，培养其学习兴趣。现就谈谈自己•些粗浅的作法。一、创设情境，导入新课，让学牛好奇激发学习兴趣。导入新课是••节课的起始环节。在这•环节山应创设良好的情境，恰为引导学牛的好奇心，使其兴致盎然地进入探求新知的心理状态，为新课教学做好铺垫。

2、妙趣横牛的游戏，引人入胜的故申，设有悬念的实验，促人思考的发问等都可作为创设情境的方法。例如《了解空气》-课的教学屮，先让学牛猜-个有关空气的谜语：“奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无空不入变化多，我们牛命离不了。”为学牛猜出空气后，我又将•个茶杯装上半杯水，用硬纸片将瓶口盖住,用手按住硬纸片，然后将杯口向下倒置，松开按住纸片的手，结果纸片掉下，水“哗哗”全部流了出来。接着，我还用这个茶杯装满水，盖上硬纸片，然后问学牛:“若我这杯水杯口向下，杯里的水会不会流下来？”同学们几乎界口同声的冋答说“会”。我将杯口向下，手拿开结果杯里…滴水没下。同学们感到很“奇”，并口

3、都想自己动手试i试，这样就开始了这节课的探究。二、玩屮求知，玩中出智,让学生快乐发现学习兴趣。波利亚曾说：学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易常握其屮的内在规律、性质和联系。而低年级的学牛又还没养成良好的学习习惯，学习往往凭兴趣。而“玩”则以其兴趣而吸引着学牛。如在上《观察影了》-课吋，让学牛捉影了、踩影了，学牛高兴得欢叫起来。“玩”后，学牛积极发言，纷纷讲述自己在“玩”屮观察到的现象。从而认识到影了产牛的条件：-是有光；二是有遮光物体。在玩的过程屮，学牛还会感知到许多东西，如上三年级科学《我们知道的磁铁》•课时，我放手让他们爱怎

4、么玩就怎么玩「玩”后，我问他们看到了什么，有的说,磁铁能吸铁；有的说，磁铁隔着物体也能吸铁；还有的说，磁铁两端的磁性最强，吸的铁最多，血屮间最弱，基木不吸铁。通过％”还可以发展学牛分析、综合、想象、创造等能力。如在…只装满了水的烧杯里，放进•只图钉，要求学牛在不倒掉水，不准用任何东西伸进水里去取的条件下，想办法把图钉取出来。几十个学牛瞪大眼睛望着烧杯里的图钉，努力思考着，很快就有学生想出了用磁铁隔着杯子吸图钉的办法。这样的巧I?'法大大激发了学生的聪明才智，发展了他们的发散思维能力，为培养创造能力奠定了基础。三、梳理概括，激发创新，让学生理性探索学习兴趣。学生通

5、过充分的实践、探索，收集到丰富的、初级的、感性事实材料，还必须经过思维再加工，才能丄升为理性认识。然而学生的认识是比较混乱的，缺乏条理性，这时教师的引导是卄•常必要的，对其思维进行梳理，有助丁•学生对事实材料的分析和概括。如果教师不加以引导，学生是难以行探索的，也就无法体验探索的乐趣。如《弹力》…课，学生利用弹性材料做了大量的弹性实验后，积累了丰富的关于物体弹性的感性经验，这时让学生把IT己观察实验的方法和看到的现彖充分地表达岀来，互相启发，共同研讨，建立弹性概念。尔后，教师问：你用这些材料是怎么做的？你发现了什么？这时，学生情绪高涨，紛紛发言。然后教师将学生的

6、发言简耍记录在黑板上，并引导学生观察比较，找出相同点。通过进…步讨论，归纳概括出这些物体的共性，即这些物体受到外力吋，形状都会发生变化，去掉外力后，又会恢复原来的形状。“弹性”概念水到渠成。这样，通过对事实材料的引导梳理，使学生能够正确地分析、概括，就强化了学生的认知过程,并最终使创造、实践活动获得创造性成果，这样有利丁提高学生继续创新的兴趣,形成敢于创新的精神。四、叽固实践，应用新知，让学生好学延仲学习兴趣。应用是课堂教学不可缺少的重耍环节。在这…坏节小，教师可以课内外•齐抓。课内引导学生运用新知进行举例、分析、实验等活动，以达到叽固和深化所学知识的FI的；课

7、外组织学生开展小实验、小制作等活动，使所学知识得以扩展和应用。如教学《简单的电路》…课后，我布置给学生课外作业：用IT选材料制作…个并联电路。两天后，…名男同学将IT己的“得意Z作”送来了。原来他用的灯座和电池夹都是用健力宋盒拧成的，而开关竟是用破旧的门插销和橡皮筋儿做成的弹性开关名女同学受到电路组装的启发，将…开即响的音乐卡改装到IT己的Fl记本和文具盒上，给它们安上了“报警”装置。总Z,在小学科学教学屮，耍抓好学生的感兴趣这个天性，通过各种途径激发学生的创造思维，增强学生的创新意识,发展创造能力，多方而调动学生学习的积极性，化无形为有形、微观为宏观，变抽線为

8、具体、静态为动态，使学生