浅淡在科学教学中如何培养学生学习兴趣（郗洪梅）.doc

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1、浅淡在科学教学中如何培养学生学习兴趣随着现代科学技术的飞速发展，现代科学教育更注重训练学生的科学思维方式，培养科学精神和科学态度，提高科学研究和学习能力。而科学学科担负着向学生进行科学启蒙教育的任务，是培养小学生学习兴趣、创造能力的一个重要阵地。那么在科学教学中如何培养学生的学习兴趣?下面浅谈我的几点看法：%1.玩中求知，玩中出智波利亚曾说：学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。而低年级的学生乂还没养成良好的学习习惯，学习往往凭兴趣。而“玩”则以其兴趣而吸引着学生。如在上《影子

2、》一课时，让学生捉影子，踩影，学生高兴得欢叫起来。“玩”后，学生积极发言，纷纷讲述自己在“玩”屮观察到的现象。从而认识到影子产生的条件：一是有光；二是有遮光物体。在玩的过程中，学牛还会感知到许多东西，如《磁铁游戏》一课时,我放手让他们爱怎么玩就怎么玩。“玩”后，我问他们看到了什么，有的说,磁铁能吸铁；有的说，磁铁隔着物体也能吸铁;还有的说，磁铁两端的磁性最强，吸的铁最多，而中间最弱，基本不吸铁。通过“玩”还可以发展学生分析、综合、想象、创造等能力。如在一只装满了水的烧杯里，放进一只图钉，要求学生在不倒掉水，不准用任何东西仲进水里去取的条件

3、下，想办法把图钉取出来。几十个学生瞪大眼睛望着烧杯里的图钉，努力思考着，很快就有学生想出了用磁铁隔着杯子吸图钉的办法。这样的“玩”法大大激发了学生的聪明才智，发展了他们的发散思维能力，为培养兴趣奠定了基础。%1.围绕焦点，激发思维发散思维是指能根据单一的信息产生众多信息的思维形式。发散思维的特点是没有一定的方向和范围。如果某一问题可能有许多解决方法，思维就可能以这个问题为中心，向四面八方自由扩散，有利于寻找更多的、更新的、更奇特的解决方法。发散思维又是创造活动的起点，其广度和深度都将大大影响学生学习精神和能力的形成与发展，那么如何让学生思

4、维得到史好的发散呢？我认为就是让学生想办法解决问题，如教《沉浮》一课时，问：谁能想办法把浮着的塑料瓶沉到水里？学生各想办法使瓶子沉到水里。有的学生把瓶盖拧开，往瓶子里灌满水，有的往瓶子里装满沙子,还有的装石头。这些方法都能使塑料瓶沉到水里。当学生回答了用什么办法把塑料瓶沉到水里后，教师又问：谁能把沉下去的橡皮泥浮到水面上来？学生围绕“沉浮”这一中心问题，一边想办法一边实验，最后想出了众多的把沉着的物体浮在水面上的办法。如：有的把橡皮泥放在水上浮着的塑料片上或木板上，有的把橡皮泥捏成小碗、小盒、小船的样子……都能浮在水面上。这样学生在解决问

5、题时，发散思维能力以及思维的变通性、流畅性得到了发展。发散思维的方向是由一点向四周发散，而集中思维的方向则相反，它是四周向一点集中，集中思维是众多解决问题的办法中找出最佳方法的思维，是创造性思维的重耍组成部分。在教学中如何调动学生的集中思维呢？一是让学生对知识归类，激发学生的集中思维；二是用选择最佳答案法激发学生的集中思维。此外还应注意培养学生的逆向思维。这样通过思维能力的训练，有利于学生学习兴趣的培养，更有利于在实践、探索中进行创造。三、创设情境，活跃课堂气氛孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他把学习中的“乐”提到如此地

6、位，是有其根据的。应该怎样让学生成为学习科学的“乐之者”？首先应该在课堂教学中努力创造教学情景，在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。“活跃”的表现形式最突出的特征即学生在教师指导启发下“思”和“言”的活跃，尤其是“言”的活跃。为此，备课时就根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一，详略耍求有别的问题，针对不同的学生分别要求；在课堂上，则根据学生的不同性格、语文能力，把握机会及时进行激发和启示，创造条件为学生的“思”和“言”提供机会，使他们产生“言”的欲望,从而达到激发学习兴趣，活跃课堂气氛的教学效果。四、讲究艺术，培养学习兴趣教师课堂教学

7、成功与否，其标志之一即看其讲授的艺术,较高水准的讲授能够激发和提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。从部分学生对科学学习产生厌学的原因分析，其中有教师方面的因索，如讲授语言枯燥无味，只注重自己讲，而忽视学生听，长此以往，不但使本来就就视科学学习为“苦”的学生产生不了兴趣，而且也会引起“乐之者”的厌学情绪，这是一个值得教育者引起注意的问题。那么，如何讲究讲授艺术，培养学习兴趣呢？教师应该在充分备课的基础上，在课堂讲授时注意讲授方法和语言的艺术性。让学生通过好奇——自学一一交流——解答这一过程，让大部分学生对所学内容有了较深刻的印象，也大大地调动

8、了学习兴趣。%1.大胆实践，勇于探索实践、探索的过程是学习的过程，要让学生去学习，就必须放手让他们大胆实践，勇于探索。如果教师牵着学生走，老师怎么说学生就怎么做，这样必然限制学生的自主活动，束