新课改背景下开放作文教学的实践和思考.doc

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1、新课改背景下开放作文教学的实践和思考吉林省长春市汽车产业开发区第七小学梁莹莹在传统的作文指导课屮，往往采用的是“封闭式”作文教学指导模式，大多侧重于命题作文的指导，重形式，轻内容，习惯于教师讲，学生写，导致学生“举一”有余，“反三”不足，这样不以学生生活为基础来引导学生的作文教学模式，无并是“闭门造车”，此类奉命作文，学生的思想受到牵制，个性遭到制约、在这种心理的驱使下，学生围着《优秀作文选》和教师的指挥棒转，依样画瓢，奉命而作，无论是选材立意，安排结构，还是语言特点，总是小心翼翼，不敢越雷池一步，作文成为无源Z水，毫无

2、生活气息和儿童情趣，不利于提高学生的作文能力。小学作文开放式教学是针对传统教学的封闭性脾端提出的。开放式的作文教学指的是在作文教学过程中创设宽松的学习环境，为学生提供一个学科与学科间相融合，学校与家庭、社会、自然界相融合以及与学生实际需求相融合的广大空间，充分尊重和相信每一位学生，让他们在全方位开放的作文教学的空间里自由驰骋，全面提高语文素养。开放式作文教学的内涵核心是“为了每一个学生的发展”。那么，如何进行开放式作文教学呢？下面，我就结合自己的教学实践谈一谈自己的一些做法：一、充实生活，变封闭为开放我们常说“言为心声。

3、”那么心声来H何处？著名的教育家叶圣陶先生说:“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。”所以我们有必要指导学生带着情感丰富生活、感受生活。（一）、鼓励学生主动承担一些力所能及的家务劳动，从劳动屮吸取生动有趣的生活素材。众所周知,今天的小学生是家小的“小公主”•“小皇帝”，他们在家小很少干活，做事。没有经历，故谈不上感受。为此我们可以根据他们的年龄特点适当安排一些家务劳动。例如完成作文《记一次家务劳动》，他们如果没有亲口钉过一次纽扣，捣过一次蒜，包过一次饺子，无可非议使会随意编造，空话连篇。在

4、作文教学的同时，我们要鼓励学生做生活的小主人。亲自参与生活，锻炼自立能力，感受劳动的乐趣。三八妇女节，为妈妈做上一顿香喷喷的菜肴；爸爸加班的日子，替他洗净汁渍斑斑的衬衣；利用节假日看望年迈的爷爷奶奶。这样不但锻炼了其口立能力，而且丰富了情感，为写作开辟了鲜活的，永不枯竭的源泉。（二）、让学生走进大自然，培养他们健康的情感和良好的观察品格。杜甫《望岳》诗说：“造化钟神秀。”大自然集中了无数神奇美妙的东西。教师要敢于破除“封闭式”的教学秩序，让学生走进大h然。去观察馥郁的山谷，凹凸起伏的原野；去欣赏蔷薇色的春天，金黃色的秋天

5、；去陶冶健康的情感；去捕捉丰富多彩的作文素材。春天的第一•丛嫩绿，夏天的最后一朵玫瑰，秋天的苹果林，冬天的鹅毛雪，无一不触发他们的灵感，撩拨他们的诗情。学生置身于丰富多彩的、千姿百态的人自然的时候，也为教师培养学生的观察甜格提供了契机。可让学生观察第一场春用，捕捉它给然界带来的细微变化，培养思维的敏捷性;可让学生观察蚂蚁搬家的过程，了解搬家初与搬家吋蚂蚁的活动特点，培养思维的条理性；可让学生观察公园一•景，体会湖心亭、湖边垂柳、九曲连廊的巧妙搭配给人带来的美感，培养思维的整体性；可让学生观察桃花、梨花，比较它们花色、花期

6、、花形的异同，培养思维的独特性。如此多角度、多侧面地训练，学生的作文必定会小屮见大，平屮见奇，鲜活充盈；学生写起作文来也必定会思维活跃，文思泉涌。（三）、让学生关注社会生活，扩大学生信息接受量。我们常感叹学生的应试作文立意肤浅，缺乏新意。Z所以如此，i方而是因为我们教师及学生家长大都不提倡学生过多关注社会生活，怕因此影响考试成绩；另一•方面是因为学生被囿于“两点一•线”的狭小天地，两-耳不闻窗外事，一心只啃教科书，以致孤陋寡闻，文思枯竭。一个有远见卓识的教师，应鼓励学生关注社会生活，扩大信息接受量，让生活的源头活水滋润作

7、文田园。要鼓励学生切实做到眼观六路，耳听八方。“眼”要多看。看《新闻联播》、《焦点访谈》等电视节FI,看《屮国少年报》《快乐语文报》《少年文艺》等报刊，看古今屮外文学名著，看街市丄和校园内的广告与海报、通知与启事、墙报与板报、公约与制度。星期天不妨走出户外，看球赛、搞调查、观菊展、赏花灯；节假日可以三五结伴，游名山大川，观乡土人情。“耳”要勤听。听广播节听报告讲座，听课文朗读带，听老师对时事的点评，听民谣、谚语、笑话、听相声、快板、评书,听商贩巧舌如簧地推销商品，听导游娓娓动听地讲解名胜。作文与一个人的社会生活阅历和文化

8、底蕴密切相关，如此多看、勤听，何愁写起作文来不左右逢源、言如波涛、风行水上？写出的作文又何愁不视野开阔、别具风格？二、打破常规，形成开放式作文指导（一）、开放作文内容，让学生写出色彩。1、向阅读开放。要拓展作文教学的空间，开放作文教学的内容，加大习作训练的力度，读写结合，随文练笔不失为一种成功的经验。只要教师在阅读教