关于教育公平的调查与思考.doc

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1、关于教育公平的调查与思考当前国际社会的竞争，是以科技和军事实力为基础的综合国力的竞争，其核心便是人才的竞争。因此，培养人才的教育制度对一个国家而言就显得尤为重要。我国自古以来便有注重人才、注重教育的传统，教育制度在我国的发展可谓源远流长。夏朝时，政府便设有“序”这种学校,此后四千多年的时间里我国的教育事业不断发展，直至今天的现状。我国是一个人口大国，如此庞大的人口基数使我国面临严重的教育压力。新中国成立以來，教育事业得到了巨大的发展，一方面使得国民素质有了很大提高，另一方而也为各行各业输送了大量的人才，可以说为我国的现代化建设作

2、出了巨大的贡献。但在改革开放后，在与发达国家的比较中，我国的教育日益显露出许多弊端，许多方面急需改革、提高。近年来，我国虽不断进行教育改革，但由于历史和我国的国情所影响，其改革成果仍需要时间来验证。同时，随着社会和经济的发展，教育制度的弊端也不断显露；其中，最严重的便是“公平”二字。经过一番调查，我总结了我国教育制度存在的四个问题。（一）统考制度统考制度包括初考制度、中考制度、高考制度、大学英语定级考试制度、职称英语考试制度、公务员考试制度等，这些制度有时会成为束缚中国学子学习的枷锁。在这些制度的约束和误导下，每一个中国人从6岁

3、开始便失去了学习的自由、选择的自由和人生发展的自由，每一个中国人都只是为了读书而读书，人们只会学习课本和考试。（-）英语学习制度近二十多年来中国教育制度中的一个最大特征就是放弃对传统文化的学习而进行全民英语教育制度。初考、中考、高考、硕士研究生、博士研究生、职称评定等待无论是什么专业都要考英语，从而使得儿乎所有的屮国人都在英语学习和考试上浪费了大量的时间和精力，到头来还是用不上或忘得一干二尽。然而，作为教育基本价值取向的对人的教育（学会如何做人）方而却无人问津。在全民英语教育制度下，人们从来不去过问《三字经》、《百家姓》、《千字

4、文》、《论语》、《春秋》等中国传统文化教育典籍，更不去从这些文化经典中承接修身之道。（三）管学教一体化制度中国教育中另一个致使性的制度问题就是教学者、研究者和管理者三位一体制度，即在学校里（包括各种层次和类型的学术和科研机构）管理位置上的当权者既是教师，同时又是研究者。（四）教学评估制度教学评估制度的木意在于监督各个高校提高教学质量。但是，事与愿违，教学评估的实施却导致了与其初衷背道而驰的结果：1、教学评估不是评教学质量，而是评教学设施。2、教学评估不是评教学水平，而是评准备材料。3、教学评估误导了教学和科研的价值取向，分散了教

5、师的教学精力和研究者的研究精力，将教师的工作误导到了做表而文章和评估材料的准备上，将研究者的工作误导到了抄袭成果和评估材料上，真止的教学质量和原创性科研成果廖廖无几。4、按照教学评估标准，几乎所有的高校都为了达标而大量、盲目“引进人才”。为了引进“教授”、“博士”，很多高校给引进的教授、博士以巨额奖励，这些教授、博士实际上有的并不具备真才实学，但他们却一进学校就可以得到数十万元甚至价值近百万元的房产、骄车和“科研启动经费”，而真正在一线兢兢业业工作了数年甚至数I•年、教学经验丰富、学术研究能力相当强的教师反而受到压制和歧视。面对

6、这些问题及其所带来的影响，我们不得不思考自身、思考教育系统、思考国家的发展。其实大部分人考大学以及考研都是为了找到一份好工作，但大部分的丁作并不需要太高深的理论知识。大多数学生学习了过多的理论知识，却不具备工作技能。这种学非所用的现象一方面造成了极大的浪费，另一方而也使得学生求职时遇到很大困难。当前高级技工的缺乏，以及本科生求职难都说明了这种不重视职业教育所带来的害处。同时，许多学生不清楚未来的发展方向,不清楚社会究竟需要什么样的人才，只是看到大家考，于是自己也考，对于未来职业方向并没有很好的规划。当前大部分人受教育的目的其实是

7、为了获得工作技能，所以当前的教育体系应向职业培训侧重。国家应加大对职业培训的投入，同时密切与企业的联系，通过各种形式各种手段來使学生获得工作技能，最大程度上消除学生毕业后求职难的现象。我们当前的授课方式仍以教师讲授、学生听讲记笔记为主，这样使得学牛的思维很不活跃。在课程设置上，与实践结合紧密的设计性课程设置过少，这不利于培养学生的想象力。想象力以及逻辑思维能力没有得到有效的开发，这直接制约了学生学习能力、分析问题能力以及解决问题能力的提高与发展。也就是说，教师在教授知识的同时，更应该向学生传授方法。现在的教育仍然是知识灌输，而不

8、是能力培养、素质教育，这是当前教育最突岀的问题。另外，在校期间，学生所学课程设置过难，同时这些课程与实践过于脱节，这会使得只有少部分人能获得名次靠前的快感，而大多数人难以从学习中体会到什么乐趣，从而会使学生的学习热情受到严重的压抑。当前的教育过分强调重点建设，越