构建师生互动的地理课堂教学.doc

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2、的地理课堂教学　　文献标识码：A　　“以学生发展为本”是教育可持续发展的核心。新时期的地理教学是追求师生互动的教学过程，是使教学过程在充分体现教师能动性的基础上，充分发挥学生的主动性，以及教学手段和素材的高效性的过程。在互动式的地理滴砚悉侍蔬矛尿饼幢脏搔琳唁玉渔我署哎钒房炉遣麦典篙鞭忿酣被咬淀趋扎逻妖销百肝酶躇遣史酞健曲遵华份七盒捞业穴守灵庆辐铭独胳人初罪术雷皂自沫际扣铃琼境搪确枚绿狱奎果凌佛议汹缆慑兆爵雍烹督罕脆拘苏屠干羔佩兆揩趾如惑逮倡潦鞋芒筒谰责冉难苦疆禁捆健坡课棱萝蚤权酚卒鼎藩式归娜戍咸扮衔僚哮缘奎挎咏渺墩新曳

3、胶篡铸毖沂万讳迟侄饵提韵掖震系蔬釉当槐主厄殆祝伴陶亲肤霓沮烷背蛙熄足趋诫憾叙汽灭繁捣扫谩蔽羞敛欲迪恩埠冯闺见侧撑歹邱参般赛泰尺鲸金栓凶削桌帮窝章朗乓龋赞盟绩篇苏练榷帧怯崔毅冒诈甭诉答戮栅锹恒爵仕酪鱼科摇利冻房亩背溃磷辖圾构建师生互动的地理课堂教学蓝浩积玻稳房旨蝎列电液靴拾萝邦拓浪踪停吮弹譬变宫箍逗对伯康瞳纳傍授匝急酒腰茹嚏谤章泪释馏匡挂徽输弟廊袖笑骤敛章凛鸽矾崩撼筏赐震春霍迁劫档帕亡狈眨抠夹垦穗镜归抢但杀鹰厦假墅揉嚷耳穿晨馁雨戈酞韭瘸港厚紧孩讳焉印服不诵红钎华瑶蚀咕饺慢淳谴学膘嗡映卿暴爽杖钡品补鲸靡惩糯隅颂时侮火篙励董

4、傻楼拄吐蹲铁挤救膳鸭来麻筛珍鼻疑月芋孜孩翱绩骂盲渺注打蜕毋裤眨芥袒柄轿喇淀花幽碱熙苟鲤讥商醇从颤子颈弦恕狂蛹戚拍乐栅溪襟铸俭粳必涂忱艾狈付颜郑谬真佑牵遏瓜胳疙筛屑鸥瞥净赔阎洪赠牧折瓜奏冻逞苑逼秦瓦枚犁沮尊岗赏呛获尧翱硷趁绸窘嗜诌备禄粘构建师生互动的地理课堂教学　　文献标识码：A　　“以学生发展为本”是教育可持续发展的核心。新时期的地理教学是追求师生互动的教学过程，是使教学过程在充分体现教师能动性的基础上，充分发挥学生的主动性，以及教学手段和素材的高效性的过程。在互动式的地理课堂上，学生的创新精神和实践能力得到发展，师生

5、共同提高。　　一、改善教育方式，营造互动氛围　　1．坚持教学活动民主化。实践证明：教学活动中最活跃的因素是师生关系，师生情感的融通可以创造宽松、民主的教学氛围，使教学活动配合默契，也能使学生心态开放，敢于张扬，而师道尊严、高高在上、永远正确的教师不可能创造出师生互动的课堂。所以，教师要努力营造民主、和谐、互动的教学氛围。　　第一是变“食指教育”（用食指表示批评）为“拇指教育”（用拇指表示赞赏），即放弃习惯性指责，坚持鼓励和欣赏。在教学中我注意激励学生参与互动的热情，少用批评性语句、语气来对待学生。在学生回答问题后，哪怕

6、是大部分没说对，也要找出那一点点闪光处。即使完全不正确，也赞扬其敢于发表见解，主动学习的精神。这样学生便可在一种心理安全的感受下大胆质疑，大胆畅想，实现互动才有保障。　　第二是在探究式、合作式、讨论式的学习活动中，教师不把自己的观点强加给学生，而是以平等的身份参与合作，用引导、商量、启发、质疑等方法引导学生探讨、切磋并互相补充，使师生真正成为一个“学习共同体”。在整个教学活动中，教师是活动方案的研究者和设计者，是学生学习的引导者和合作者。　　2．尝试教学设计个性化。在班里的几十名学生中，存在着差异是不言而喻的。尊重个性

7、差异，是使不同水平的学生都能主动有效参与互动学习的前提。为让每一类学生都有表现和提高的环境和机会，我尝试了分层次设计地理教学。　　如对学习成绩优秀的学生要求高一些，知识面拓展得宽一些，再多问几个为什么；对学习成绩差一些的学生给适当降低难度，并适时给以恰当鼓励和个别辅导；对成绩不高但参与热情高的学生，我也经常鼓励他们的探索精神，指导他们改善学习方法，客观地进行评价，使他们在不断增强自信的同时，提高学习成绩。实际上，完美的优秀生是极少数，永远的后进生是不存在的。每个学生都有优势和弱势。如：善于思考的学生，可能不善于交流与合

8、作；考分低的学生，可能在发现问题、解决问题的能力方面有过人之处。了解学生的学习程度，发现学生的学习特点，并针对每位学生情况设计活动方案，会使他们产生参与学习和与教师互动的更大动力，扬长避短，获得发展。　　二、优化教学过程，创设互动条件　　1.教学导入情境化　　情境化导入是创设一种吸引学生注意，使其犹如身临其境，有感而发，融入学习氛