北师大版小学语文三年级上册.docx

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1、北师大版小学语文三年级上册《丑小鸭》说课稿教师：陈雅丽教材分析：《丑小鸭》是北师大版三年级上册第八单元的一篇课文，这篇课文是根据丹麦著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改写的一篇童话。文章写的是一只丑小鸭面对艰难曲折的生活环境，历经磨难，仍然一心一意地追求美好的理想，最后变成了一只美丽的白天鹅。本文故事性强，情节引人入胜，具有极强的可读性。文中的字词极富表现力，语言优美，富有情感。过分理性的分析，只会有损于文章的整体美感，儿童也难以接受。因此，我根据新课程标准的基本理念，以读为本，注意激发学生读书的兴趣，引导他们自主阅读，创设情境，展开想象，让他们纯真的心灵与“丑小鸭”美好的心灵产生

2、共鸣，从而感悟到文章的主旨，初步体验人生的真谛。教学目标：依据以上特点，加之学生的具体学情，我将本节课的教学目标定位为：1、认知目标：学习课文3—9自然段，联系课文理解字、词。2、能力目标：正确、流利有感情地朗读课文，积累好词佳句，培养语感。53、情感目标：使学生懂得要学会善待他人，互相尊重，正确认识自己，当别人嘲笑自己时不要自暴自弃。教学过程：一、巧设游戏，自然导入。我采用了一个对对子的字词游戏，我说一个词语，学生对一个反义词：喜欢、讨厌；快乐、伤心；幸福、痛苦；美、丑。其实这些词都是与理解课文紧密相关的，尤其把美对丑放到最后也有我的用意，正好能让学生说完丑后，我紧接着把上节

3、课已经学到的丑小鸭的“丑”的句子重现，使得导入本课时自然、流畅。二、品词赏句，体验丑小鸭不幸的遭遇。文章由词、句构成，精巧的用词往往能使得文章熠煜生辉，是一篇好文章的血脉。那么，在语文课上，抓住文章的重点字、词去推敲、去琢磨，就能顺理成章地贴近文本的距离。透析文字，揣摩语言，也是语文工具性的表现手法。在教学丑小鸭遭遇这部分时：例：丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈谁都欺负它，哥哥姐姐咬它，公鸡啄它，猫吓唬它。来到树林里，小鸟讥笑它，猎狗追赶它，它没有朋友，只好继续流浪。秋风瑟瑟地吹着，树叶飘落在丑小鸭身上，它孤零零地走着，走着，泪珠扑嗒扑嗒地往下掉。我抓住了“除了、都、欺负、咬、啄、

4、孤零零、扑嗒扑嗒等重点词语，让学生加以品读，使丑小鸭楚楚楚可怜的形象凸显出来，情感自然迸发，朗读也会到位。三、创设情境，启发想象。5在体验丑小鸭遭遇时，我让学生展开想象，小鸟怎么讥笑它？猎狗怎样追赶它？还有谁也会讨厌它？让学生张开想象的翅膀，在个性飞扬的过程中，体会丑小鸭的不幸遭遇。我用诗一般的语言模拟了一个又一个感动人心的场景。当我们吃上热腾腾的饭菜时，丑小鸭却……；当哥哥姐姐拥入妈妈温暖的怀抱时，丑小鸭却……；当朋友们一起快乐嬉戏时，丑小鸭却……。让孩子们在想象中品赏文本，与作者的感情产生强烈的共鸣，这样的启迪，学生的情感之弦被拨动，想象的空间被拓宽，逐渐走进了丑小鸭的生活

5、，走进了丑小鸭的心灵。其间采用多种形式，层层深入地朗读，使学生真正感受到了丑小鸭可怜的境遇，真正达到了学生与文本之间的融合和情感的升华。四、运用媒体，渲染情感。在教学丑小鸭望着洁白美丽的天鹅又惊奇又羡慕时，我用多媒体课件展示出美丽的天鹅画面，我适时引导：“丑小鸭看到天鹅的样子那么高贵，姿态那么优雅。丑小鸭会想到什么呢？”学生会说：“啊，世界上竟有这么美丽的动物，你看它雪白的羽毛，长长的脖子，要是我也是只白天鹅那多好啊！”这样学生不仅对惊奇和羡慕有了正确的理解，也感受到了丑小鸭在逆境中对美好生活的向往与追求。我选择了两段情感渲染较强的音乐，学生在音乐声中闭上眼睛，老师边配低沉抒情

6、音乐，边朗诵丑小鸭不幸境遭遇部分，紧接着又换另一段欢快的音乐：“春天到了，太阳暖烘烘的，小草变绿了，桃花变红了，鸟儿也高兴的唱起了歌，丑小鸭又来到了湖边，瞧，湖面上的冰融化了，透明清亮的湖面上映出朦胧的薄雾，映出洁白的云朵……”5优美的音乐旋律，使学生沉浸在美好的想象中，沉浸在丑小鸭变成天鹅后的喜悦中，在学生经历了语言的感悟；在情感最需要抒发的时候，我让学生配乐朗读课文，使他们进一步体验文章的情感，进一步感悟语言文字运用的精妙，积累规范优美的语言，增强阅读能力。五、课外延伸，恰到好处。由于学生兴趣爱好不同，思维情感活动各异，我们应当允许学生对同一文本有不同的理解和看法，在学生对

7、本课有了一定的理解，产生了一定的看法后，提出问题：在恶劣的环境中，再苦再累，丑小鸭还是很艰难地活了下来，最后变成了一只美丽的天鹅。学完这一课，你一定有许多话想对课文中的人物说，你想对他们说些什么？”这一开放性的问题，再一次拔动了孩子们心灵的琴弦，学生会从不同的角度，表达自己内心的真实感受。我想对丑小鸭说：“你受了那么多苦，别人嘲笑你、欺负你，可你还是坚强地活了下来。”我对丑小鸭的哥哥姐姐们说：“你们看到丑小鸭丑就嘲笑他，欺负他，当他变成了白天鹅又羡慕他，那样做是不对的。”这样既使他们的情感得