奥斯维辛没有什么新闻导学案.doc

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1、《奥斯维辛没有什么新闻》导学案课题《奥斯维辛没有什么新闻》设计人学生姓名小组审核人学习时间第9周2012年10月25日“导学案”编号1-4-10【课程标准】新闻【学习目标】1、知识与能力目标：体会新闻写作的特例，揣摩、理解意蕴丰富的语言，感受作者别样的情感；2、过程与方法：注重情感体验，拉近与文本的距离；3、情感态度和价值观：思考战争对生命的毁灭，对人性的摧残；关注社会，培养学生热爱和平的情感。【学法指导】观察与讨论相结合，学生自主探究为主，教师从旁点拨为辅，能够从细节把握整篇文章。【学习过程】一、自主预习1、了解背景材料：奥斯维辛的历史2、熟读课文3、新闻写作二、课中学习

2、（一）课中探究问题1：“看了资料和课文后，你们对奥斯维辛集中营有什么样的印象？”——可怕、惨绝人寰、恐怖问题2：作者有没有直接写集中营是如何残害“犯人”的？你是怎么体会到它的可怕呢？——作者没有直接描写纳粹刑法的残酷。它的可怕是通过作者和参观者的感受表现出来的。问题3：在文中找出参观者表情变化的句子，讨论这些变化说明了什么？——人们感情的变化，从侧面证明了集中营的恐怖，是任何心智健全的人所无法想象的，纳粹法西斯的暴行惨绝人寰，灭绝人性，令人发指。问题4：文章题目为“奥斯维辛没有什么新闻”，既然没有新闻，那作者为什么还要把它写成新闻？——（1）“没有什么新闻”，其实是说这里发

3、生的臭名昭著的纳粹法西斯行径，世人早已知道，没有什么好说的；（2）“没有什么新闻”是讲这里除了世人皆知的法西斯恶行之外，没有什么值得张扬的事；（3）虽然这里没有什么新闻，但是我还是要写，要继续揭露纳粹法西斯的罪行，让世人永志不忘。问题5：文章开头写奥斯维辛集中营所在地“阳光明媚温暖，一行行白杨树婆娑起舞，在大门附近的草地上，还有儿童在追逐游戏。”这样写有什么作用？——在内容上，以集中营周围明快的景物，欢乐的小孩反衬集中营当年的暗无天日、惨绝人寰。同时也表达了作者对遇难者的怀念：假如他们能够活到今天，就能享受这一切。物是人亡，悲上生悲。在结构上，使文章更加完整，同时也照应题目

4、“奥斯维辛没有什么新闻”。没有新闻，乃愤激之言。首尾写平静的景物。暗示着作者内心汹涌澎湃。（二）课中检测本文的一个成功之处是进行细节描写，分析下列细节描写的作用。问题1：对另外一些人来说，这样一个事实使他们终生难忘：在德国人撤退时炸毁的布热金卡毒气室和焚尸炉废墟上，雏菊花在怒放。——作者将这两种反差极大的事物放在一起，组合成一幅令人难忘的画面，既揭露了法西斯摧残美好生命的罪行，又暗示生命史不会被彻底摧毁的，正义必战胜邪恶，连这种地方都能开出胜利之花、正义之花，地球上还有什么邪恶不能被打倒呢？问题2：一个参观者惊惧万分，张大了嘴巴，他想叫，但是叫不出来——原来，在女牢房，他看

5、到了一些盒子。——从侧面写出了法西斯对集中营的女囚摧残已经到了令人无法想象的地步。问题3：这是一个二十多岁的姑娘，长得丰满，可爱，皮肤细白，金发碧眼。她在温和地微笑着，似乎是为着一个美好而又隐秘的梦想而微笑。——这是一个令人震撼的细节描写，在集中营长廊里那数以千计的已遇难的囚徒们的照片中，竟有这样一张充满青春与梦想的照片，而这美好的生命已化为灰烬，这不正是对法西斯的控诉吗？三、课后练习这是一篇新闻，跟我们以往的新闻有什么不同呢？——新闻报道中，记者对于所报道的事件有三种参与的情况：一种是记者作为旁观者身份出现，只是纯客观记叙，不掺杂自己的感情和判断，只是由事实本身说话：一种

6、是记者作为旁观者出现，但会在叙述事实的同时表达自己的看法或者渗透自己的感情；还有一种，记者作为事件物参与者，文章直接描写他的所闻所感。这篇文章中作者把自己和其他参观者在奥斯维辛访问时的感受当作文章的重点来写，字里行间凝聚着个人的情感，也正是这一做法取得意想不到的艺术效果，可谓神来之笔。【学生评价】预习评价·探究评价·拓展评价完成比例评价正确率评价主动性评价创新性评价100%80%60%优秀良好一般活跃主动一般创新新颖一般错题序号正确解法错因分析小组评价教师评价自我反思