低年级识字教学方法探讨.doc

《低年级识字教学方法探讨.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、低年级识字教学方法探讨方树东《课程标准》在“阶段目标”中指出：让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”可见，识字教学决不是单纯地教给学生认识汉字，更重要的是培养他们识字的乐趣、方法和习惯，通过丰富多彩的活动让静态的汉字鲜活起来，丰满起来，使识字具有一种魅力，一种生命力。《课程标准》，把汉字系统作为一个极其丰富的精神家园，为儿童营造了一个充满活力的多彩世界。关注汉字、汉语的基本领域和现象，力求构建丰富多彩的识字载体，注重识字方法与学习方式的多元化、多样化和识字过程的个性化。教材中设置了集中识字、随文识字、字理识字、韵语识字、字谜识字等，使之发挥优势，彼此交

2、融。几年来，我校在识字教学方法与策略上做了如下尝试：一、“趣”字当头，努力挖掘识字过程中的趣味性。爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣才是最好的老师。”在单调冗长的识字过程中，简单、机械、枯燥的教法，很容易产生疲劳，引起学生的厌烦情绪，进而影响学生的学习效果。而注意调动起学生的热情和愿望，对于激发学生的学习动机，培养学生对汉字识记的能力可以起到很大的作用。编故事、创编歌诀，猜谜语识字都是不错的识字方法。以熟字带生字，通过“加一加”或“减一减”的方式编歌诀识字，是非常适合低年级孩子的，如口加玉就念“国”，王加里还念“理”。二、突出汉字直观性、形象性的特点，

3、化难为易，调动学习的积极性。心理学研究成果表明：小学生的抽象思维薄弱、形象思维比较发达，易受感性形象的影响。因此教师在教学中应从教材的实际需要出发，利用实物、图片等直观教具引起学生的兴趣，调动学生学习的积极性。1、恰当运用现代教学媒体。在低年级教学中，根据课文内容和情境制作的课件可以使教师和学生受益匪浅，因为它能够充分调动学生的视觉、听觉等感官，促使学生积极思考。例如：古诗《舟夜书所见》的诗句理解：在舒缓的古筝曲中，教师通过课件展示符合古诗意境、描画景色的Flash动画，让学生身临其境地领略无月的夜晚，如豆的灯光映在水面，微风吹过，一点灯光星星点点散开的景

4、色，不仅感受到了古诗的意境，也为接下来的学习做好了准备。2、运用字理识字，提高识字质量。汉字是集音、形、义为一体的方块字，有其独特的构造方法，具有图画性、表意性的特点，奥妙无穷。“字理识字法”就挖掘了汉字这些固有的趣味因素，适合儿童的学习心理特点。例如：在进行“舟”、“贝”、“虾”、“羽”等象形字教学时，教师分别出示它们的甲骨文、小篆、楷书字体，形象地展示这些字的演变过程。3、动作演示识字，体现直观性。直观性教学是教学活动的一条重要原则，早在17世纪，捷克教育家夸美纽斯便从理论上论证了直观性教学，并认为直观性是教学的一条金科玉律，认为“只要有可能，应该用感

5、觉去接受一切东西。”例如在讲“捡”字这样的表动作的生字时，请学生捡起地上的一本书。“捡”要用手，所以学生会很容易记住这个字的偏旁。三、关注年龄特点，逐步培养学生自主识字能力。我们的教育活动集中指向未成熟的个体，把发展学生主体性作为教育活动的最高目的。另一方面，学生能够对教师的教学进行主体性选择，可以对不认同的教学进行排斥，采用不听讲、小动作、打瞌睡等方式，也可以对生动有趣的教学活动保持积极主动的状态，集中注意力。在教学中，我们要关注儿童的年龄特征，逐步培养学生的自主识字能力。1、创设情境，自主学习。教师可以根据教学内容创设情境，再现画中景，体现画中情，使同

6、学们在美的景物中，在感受生活的美好中认识事物，认识汉字，既能避免单个字的抽象认识，又能激活同学们大脑中的事物形象，增强形象性、生动性。2、渗透方法，自主识字。在课堂上，教师有意识地教给学生识字的多种方法，就会为今后学生的自主学习打下扎实的基础。比如：字理识字法、部件组合法、拓展识字法、字谜识字法、儿歌识字法等，都是常用的识字方法。四、拓展学习空间，引导儿童在生活中识字。语文教学应该拓展更大的空间，从更广的层面上来培养学生的语文素养。即使是在低年级的识字教学中，我们也要尝试把识字的触角伸向课外活动，伸向生活的角落，伸向现代传媒。1、生活中积累识字。在生活中，

7、学生有大量的母语学习机会，语文学习无处不在，一定要重视生活中的识字资源。2、偏旁部首拓展识字。即教师在讲一个部首时把相同类别的字归在一起，在学生的记忆中提取以前的知识，有利于学生的信息加工。这一方法不仅使学生更好的识记汉字，并能发现汉字在造字时的规律，也增加了识字量。总之，好的识字教学形式是以识字为重点，引导学生不断发现字词与事物之间的这样和那样的联系，从而对字词所指代的事物展开深层次的认识活动，在逐步深入的认识过程中始终以学生为主体，变单调地读、重复地写、机械地记为有情有趣地看，有滋有味地想，有感有触地实践，有声有色地渲染，变浅层次的识字活动为深层次的探

8、究活动，使学生的识字活动成为极快乐有趣的事。尽管汉字的学习是一个反