《土地的誓言》观课.doc

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1、用情感点亮语文课堂——《土地的誓言》观课有感《土地的誓言》是人教版七年级下册的一篇课文，是端木蕻良的作品，作者用诗一般的语言描绘了沦丧的故乡的昔日的美丽、丰饶以及自己在故乡成长的经历，抒发了作者对故乡的强烈思乡之情，并发出了为解放故乡而战斗的牺牲精神。这是一篇近乎散文诗的文章，文中充溢的是众多的鲜明的意象和丰沛激越的情感。写于特定的时代，有着深刻的时代内涵，激荡着浓厚的爱国激情。李老师在本节课中基于对教材的准确理解，制定了明确的教学目标。无论是朗读教学，还是品味句子，那浓烈的爱国之情一直贯穿于课堂始终。众所周知，在我国古代的教育理论中就有“文道统一

2、”的说法，即现在的寓感情教育于语文教学之中。《语文标准》也指出要在语文课堂上注重引导学生进行情感体验。语文是人文性很强的学科，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情。  语言文字具有强烈的表情达意功能，语文课上所学的课文大都是作者“情动于衷”的产物。读着那些文质兼美的文章，常会激起我们心灵的共鸣，被深深地打动；或让人领悟到生活哲理，深受启迪教育；或沉醉于其美妙的意境。如果我们在语文教学中不去引导学生体验这种感情，语文的功能就减少了许多。只有学生、教师、文本之间产生感情上的共鸣，学生语文素养的提高才成为有源之水，也才能让学生的语文学习充满乐趣。教师应该善

3、于把握这些感情因素，开掘情感的源流，在语文教学中引导学生进行感情体验，用情感点亮语文课堂。一、挖掘教材内涵，陶冶学生情感 。教材，特别是好的教材，不仅提供了大量的认知信息，还隐含着丰富的感情信息。如果没有受到情感的熏陶、感染，学生就不可能对文章所描写的景物、人物形象、故事情节等留下深刻印象，更不会对表现这些内容的语言文字留下深刻印象。我们要充分挖掘教材中的情感因素，要使学生在学习中如沐春风，身临其境，与作品中的人物同悲欢、共哀乐，爱其所爱，憎其所憎，陶醉其中，乃至达到忘我的境界。二、创设恰当情境，引导学生动情。在语文教学中，运用图画、摄影、幻灯、音

4、乐、语言描绘和动作演示等方式创造与渲染气氛，调动学生的感觉器官和思维器官，使他们耳濡目染，进入课文中所描述的情境，努力触摸作者的思想感情。三、富有感情朗读，激发学生情感。语文教学离不开朗读，实践证明，学生在阅读的过程中，往往会因为对“一词、一句、一段”的不同理解产生不同的情感，不同的体验。学生在读中悟情，读中入情，读中动情，读中生情，达到与作者情水乳交融，和谐共振的效果。语文教学本身就是语言教学，我们应重视朗读，充分利用课文语言的音韵美、节奏美、声响美、诗意美来教育学生，激发他们的学习兴趣及情感。四、启发学生联想，感悟作者深情。优秀的文本会留下一定

5、的阅读空白让人深思。这样，教师可以根据作品中的具体形象，启发引导学生展开联想，联系生活实际来丰富补充作品的形象，真正把作者的情转化为学生可触摸到的真情实感。总之，作者情，教师情，学生情构成了语文教学丰富的情感内涵。语文作为传情达意的工具，所富有的特殊情意性决定了它在传递知识、训练能力、灌输思想时，应情注其中，意蕴其内，努力通融三方情感，拨动情弦，一往情深，完成培养和发展学生情意的独特使命。所以，让“情”充满我们的语文课堂教学，让我们的语文教学在情感体验中取得良好的教学效果。