《马说》课件2课时.ppt

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1、马说韩愈古代的一种文学体裁，可以说明议论，也可以记述事物，但都是用来阐述作者对各种问题的见解。 “说”的语言通常简洁明了，寓意深刻，说理透彻是一些文人志士对事对物有感而发，宣泄心中郁闷，托物寓意。跟现在的杂文大致相近，也称“杂说”。而它较突出的写作特点是：写法灵活、自由。韩愈，唐代文学家、思想家，字退之。唐宋八大家之一。著有《昌黎先生集》。作者简介1.有感情地朗读课文，读准句读。2.借助注释工具书读懂课文，掌握常用文言实词、虚词的用法及句式结构。3.初步感知课文表达的思想感情。自学指导一有感情地朗读课文，读准句。（自由诵读5分钟）思考：《马说》“说”的是什么内容？说，古代的一种议论

2、体裁，用以陈述作者对某些问题的看法。“马说”即谈马、论马。骈槽枥辱　　　　　　　一食伯乐策外见邪一石粟lèpiánrǔxiàndàncáolìshícèyésù检查预习配乐朗诵.rm食一食或尽粟一石食马者不知其能千里而食也读准字音shísìsì世/有伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，只辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以千里/称也。马之千里者，一食/或/尽粟一石。食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能千里也？策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而

3、临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其/真无马邪？其/真不知马也！自学指导二借助注释工具书读懂课文，掌握常用文言实词、虚词的用法及特殊句式。（先自主学习5分钟，再小组讨论2分钟，记下不会的集体讨论。）世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。受屈辱称呼世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马经常有，但是伯乐却不会经常有。所以即使有了名马，也只能在马夫的手里受屈辱，和普通的马一起死在马厩里，不把它称作千里马。但是，转折连词即使在助词，的拿马之千里者，一食或尽粟一石，食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力

4、不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？能够这样的才能才能、特长等同怎么日行千里的马，一顿有时能吃一石粮食。喂马的人不知道它能日行千里，把它当作普通马来喂养。这样的马，虽然有日行千里的才能，但是吃不饱，力气不足，才能、特长也就显现不出来。想要跟普通的马等同尚且不可能，又怎么能要求它日行千里呢？定语后置标志顺接连词，来代词，它虽然尚且…的人想要策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。按照它的恐怕难道驱使它，不能按照正确的方法；喂养又不能使它充分发挥自己的才能；听它嘶鸣，却不懂得它的意愿。拿着鞭子，走到

5、千里马的跟前说：“天下没有千里马！”唉！难道真的没有千里马吗？恐怕是真不认识千里马吧！·音节助词，无实义认识自学指导三小组合作总结归纳学习：1.虚词：“之”“其”“以”“而”2.词类活用：“尽”“策”、通假字3.一词多义：“食”“策”“能”4.特殊句式（反问句、定语后置、省略句）虚词之策之不以其道只辱于奴隶人之手马之千里者其其真不知马也安求其能千里也鸣之而不能通其意其真无马邪策之不以其道知识小结代词，它，千里马结构助词，的定语后置的标志音节助词，无实义代词，它反问语气，难道代词，它的表推测语气，恐怕以不以千里称也。策之不以其道而不知其能千里而食也而伯乐不常有介词，拿介词，按照转折连

6、词，但是顺接连词，来词类活用：策之不以其道名—动用鞭子打，驱使。一食或尽粟一石食之不能尽其材形—动吃完竭尽通假字食马者不知其能千里而食也才美不外见其真无马邪食之不能尽其材食，通“饲”，喂养见，通“现”，显现邪，通“耶”，语气词材，通“才”，才能一词多义食策能一食或尽粟一石食马者不知其能千里而食也执策而临之策之不以其道虽有千里之能安求其能千里也吃通“饲”，喂养马鞭驱使才能能够特殊句式1.其真无马邪？反问句2.马之千里者。定语后置3.食马者不知其能千里而食（之）也。省略句学习小结本节课你学到了什么？第二课时学习目标1、领会作者的写作目的和思想感情，客观正确把握本文提出的怀才不遇的观念。

7、培养学生树立良好的人生观、价值观。2、学习作者托物寓意的写法。浏览课文思考：文章围绕伯乐识千里马、食马者不知千里马来展开议论的。每一段又是怎样论述的？自学指导一指出千里马被埋没的根本原因：食马者不知其能千里而食也直接原因：食不饱，力不足，才美不外见第一段提出论点：正面论证千里马常有，而伯乐不常有反面论证故虽有名马…不以千里称也。第二段进一步从反面论证：分析文段一：1、本段表达了作者什么观点？世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。3、本段文字说明了什么？伯乐