大作家的小老师教学设计.doc

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1、《大作家的小老师》教学设计第一课时1、导入课题昨天请同学们回家预习了第十课，都预习好了吗？谁来读读课题？你读得很流利！通过预习，你知道“大作家”在文中指的是谁吗？出示图片你了解萧伯纳吗？课题中的“小老师”指的又是谁呢？了解了课文中的人物后，我们一起来读读课题。“大作家”的“大”是什么意思？圈出“大”（名气大、才气大、成就大、写出了许多优秀作品……）“小老师”的“小”是什么意思？圈出“小”2、明确目标大作家萧伯纳把与你们差不多大的这个小姑娘当作了老师，说到这儿，你产生了什么疑问呢？——大作家萧伯纳为什么称小姑娘为小老师？带着这个疑问，让我们

2、走进课文，这节课我们初学课文，要完成以下两个目标：1、初读课文，学习本课生字新词。2、正确流利朗读课文，初步了解课文内容。3、预期效果老师相信大家在充分预习的基础上，认真学习本课，一定能圆满完成本节课的学习目标。民主导学任务一1、任务呈现：初读课文，学习本课生字新词。请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读两遍，把不懂的字词标出来。2、自主学习：学生按要求学习，教师巡视3、展示交流A、读好了？老师来考考你。出示二类生字词。（1）带拼音开火车读。（2）这里面有一个多音字——出示：教。教（第一声）组词教（第四声）扩词：教师

3、、教室、教训、教育……（3）去拼音齐读。B、出示一类生字词。（1）带拼音开火车读。（2）去拼音开火车读。（3）齐读。（4）出示：文豪。a、什么叫“文豪”b、出示：大文豪，什么叫“大文豪”？文中说了谁是大文豪啊？你还知道哪些大文豪呢？（高尔基、巴尔扎克、鲁迅、巴金、冰心……）c、了解了文豪这个词后，咱们再来看看生字“豪”。要想把笔画写正确，字写美观还不容易呢！d、谁还有不懂得词，提出来大家一起交流一下。（通过联系上下文、换词、找反义词等方法理解词语的意思）过渡：刚才我们通过读书理解了词语的意思，可见读书太重要了。请同学们再读课文，进一步体会

4、这些词的意思。任务二、1、任务呈现、正确流利朗读课文，初步了解课文内容。再读课文，读通句子，遇到难读的句子做出标记，读两遍，长句子画下来，也读两遍，争取把课文读正确、流利，对照标出的自然段，把每一段中主要讲了什么内容在旁边标注出来。2、自主学习3、展示交流分自然段读课文，交流本段主要内容。指名读课文，随堂评价，指导长句子断句，相机纠正读错的地方。（1）、第二自然段长句，他暗想：当小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪时，一定会惊喜万分。（2）、第三自然段，“就说今天同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎。”检测导结目标检测：1、听写生字(看拼音写词语)

5、；告诉作家自夸预料感触文豪意识2、同桌互相指定段落检查读。3、本文写了大作家（）和苏联小姑娘（）在玩了很久后，道别时的对话，使（）意识到了（）是不对的，一个人（）。结果反馈：。①听写后同座互批，及时改正。②同座互读指定段落，及时指正。③学生直写答案，师生互萧伯纳为什么说小姑娘是自己的老师呢？小姑娘教给了他什么？下节课我们走进课文，细细品读。布置作业1、把生字多写几遍，不仅要写会还要写漂亮。2、思考课后第五题。10.《大作家的小老师》教学设计教学过程：一、扣题导入，质疑激趣1.今天我们继续学习《10、大作家的小老师》。（板书课题）2.课题中

6、的“家”有三种解释：（1）家庭：（2）有某种专长的人：（3）量词：你觉得选哪种解释最合适？“大作家”是有哪种专长人呢？3.课文中有写作专长的大作家叫萧伯纳。（出示萧伯纳的简介）生读，你从中知道了什么？（板书：萧伯纳）4.这么一位赫赫有名的大作家怎么会有一位小老师呢？这是怎样的一位老师呢？就让我们带着问题，听课文朗读。（播放课文录音）二、读中感悟,学议释疑.1.初步感知小姑娘和大作家的特点（1）听了课文朗读，你知道了什么？（板书：娜塔莎）（2）那娜塔莎是怎样的一个女孩？生动手在文中找出句子画出来交流回报，师出示描写小姑娘外貌的句子，生齐读。

7、（3）从这句话中，你觉得她是怎样的姑娘？　（4）刚才，我们从课文中找到了直接描写小女孩的句子，这种写法叫正面描写。老师还从描写别人的句子中感受到了小女孩的这个特点，比如说：萧伯纳非常喜欢这个孩子，同她玩了好久。（出示句子）这种写法叫侧面描写。生齐读这句话。　（5）情感是相互的，从这些句子中你觉得萧伯纳是这样的人？　（6）是啊，我们读书要学会体会字面背后的意思，学习正侧面描写，突出人物特点的写法，运用到自己的写作中去。让我们一起再来认识有名的大作家和可爱的小姑娘，齐读第一小节。　（7）过渡：一位伟大的作家为什么称这个小姑娘为老师呢？读书百遍

8、，其义自见，请同学们仔细读课文，认真思考，寻找原因。2.交流理解大作家与小姑娘的对话　（1）大作家临别时对小姑娘说了怎样的话？生汇报。（出示句子）指名读，你体会到了什么？（自夸）（2）你从哪些