大作家的小老师教学设计.doc

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1、教学内容10、大作家的小老师　第一课时教材简析本文采用“以小见大”的写法，通过记叙一个小小的生活细节，成功的塑造了大作家萧伯纳谦逊的形象，按事情发展的顺序课文可分为三段。　三维目标知识与与技能自学生字词,能正确,流利,有感情地朗读课文，复述课文。理解生字组成的词语。　过程与方法通过对人物对话的反复朗读，体会文章的内涵，感悟人物形象。情感态度与价值观学习萧伯纳的谦逊自律，体会其宽广胸怀。　教学重点学会生字，通过对人物对话的反复朗读，体会文章的内涵，感悟人物形象。　教学难点通过对人物对话的反复朗读，体

2、会文章的内涵，感悟人物形象。　教学具搜集一些萧伯纳的资料及关于谦逊方面的格言。　多媒体课件。自学提纲1、自读课文，读正确，读通顺。遇到不认识的字多读几遍。2、自学生字新词，查字典理解生字词，不理解的做好记号。3、查资料了解萧伯纳。个人修改　教学过程创设情境今天我们学习第十课大作家的小老师。板书课题，齐读课题。过渡：这个题目很有意思，大作家怎么会有小老师呢？　汇报自学中不懂的问题，优等生教中下等生不懂的问题，师生归类出新的问题提纲汇报自学中不懂的问题，优等生教中下等生不懂的问题，师生归类出新的问题提

3、纲　合探师生归类的问题1、你是怎样记住生字的？说说记字的方法。2、试用课后的词语说话？自由选择一个词语说一句话。　教师的教一、出示生字词：1、多种形式读。2、教学多音字“教”。3、把词放回句子再读。这些词都藏在课文的哪里了？我们来比赛找一找，看谁找得快，找一句就读给大家听。过渡：刚才我们让这些生字词回到句子这个小家读了读，现在我们再让他们回到课文这个大家读，边读边想一想它的意思。三、用自己喜欢的方式读课文画出自己不理解的词，边画边教学生上台板书自己不理解的词四、通过联系上下文、换词、找反义词等方法

4、理解词语的意思过渡：刚才我们通过读书理解了词语的意思，可见读书太重要了。请同学们再读课文，进一步体会这些词的意思。五、分自然段读课文　有效训练练习1、抄写生字，不仅要写会还要写漂亮。2、生字描红。3、思考课后第五题　课后小结　今天我们学习了生字，在朗读课文的同时理解了词语，收获很大呀！　教学板书大作家的小老师告诉作家自夸惊喜文豪访问孩子预料感触意识　课后反思　　教学内容10、大作家的小老师　第二课时　教材简析本文采用“以小见大”的写法，通过记叙一个小小的生活细节，成功的塑造了大作家萧伯纳谦逊的形象

5、，按事情发展的顺序课文可分为三段。　三维目标知识与与技能自学生字词,能正确,流利,有感情地朗读课文，复述课文。理解生字组成的词语。　过程与方法通过对人物对话的反复朗读，体会文章的内涵，感悟人物形象。情感态度与价值观学习萧伯纳的谦逊自律，体会其宽广胸怀。　教学重点通过对人物对话的反复朗读，体会文章的内涵，感悟人物形象。　教学难点通过对人物对话的反复朗读，体会文章的内涵，感悟人物形象。　教学具搜集一些萧伯纳的资料及关于谦逊方面的格言。　多媒体课件。自学提纲1、自读课文，要求读准字音，读通句子。2、查字

6、典或联系上下文理解不懂的词。3、你查到了或读懂了那些词语？4、、反复朗读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？写在预习本上。个人修改　教学过程创设情境导语：这是一篇独立阅读课文，我们应该怎样来学？你能解释一下课题吗?"大作家"是谁?"小老师"是谁?为什么这么说?　汇报自学中不懂的问题，优等生教中下等生不懂的问题，师生归类出新的问题提纲汇报自学中不懂的问题，优等生教中下等生不懂的问题，师生归类出新的问题提纲　合探师生归类的问题　你能解释一下课题吗?"大作家"是谁?"小老师"是谁?为什么这么说?　教师的教

7、在读中感悟,学议释疑.1、请学生边读边思考提出的问题,也可跟同桌或小组内的同学讨论,交流。2、学生交流,教师作适当引导,点拨。（1）大作家是谁？怎样的人？（著名、年长、可敬……）（2）小老师是谁？怎样的人？（无名、年幼、可爱……）（3）为什么要拜小姑娘为老师？学到了什么？3、相机引导分角色朗读对话部分。　有效训练练习　1、近义词。访问（）口吻（）意识（）自夸（）教育（）成就（）2多音字组词。教扎觉3、填空。萧伯纳说：“她是我的老师。”“她”是指（），因为（）。我还知道有关谦逊的格言：（）　课后小结

8、1、学完了这篇课文你有什么体会(收获,感想)?2、把你搜集到的有关谦逊的格言讲给别人听　教学板书　　　　　　　　　大作家的小老师　　　　　　　　　　　　不能自夸　　　　读文　　　　　　　　　　平等相待　永远谦虚　　解词　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　读懂　课后反思