幼儿健康教育会议.ppt

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1、2011年10月20日第八届全国学前儿童健康教育学术研讨会fugy@zjnu.cn幼儿说谎的几个心理学研究及其对幼儿教育的启示报告人：傅根跃背景1背景2背景3背景4背景520世纪80年代中期，心理理论研究热潮的兴起，说谎成为研究的热点皮亚杰开创对说谎研究以来，研究者陆续对说谎展开了探讨儿童的说谎在父母和老师看来是个比较严重的问题说谎经常发生伴随我们成长个体说谎行为的发展是人类社会化的一个过程问题提出幼儿说谎的相关研究策略性说谎的起源研究承诺与幼儿的违规、说谎行为研究声誉与幼儿的违规、说谎行为研究不同

2、奖励条件对儿童诚实和说谎行为的影响研究一研究二研究三研究四研究五幼儿的恭维（面子谎）研究研究一策略性说谎的起源达尔文根据对其儿子的自然观察声称一个2岁半的儿童就能进行策略性的说谎。然而，这一观点一直缺乏实验支持。为此，我们先后设计了三个儿童说谎的实验室实验，试图揭示儿童开始进行策略性说谎的最小年龄。所谓策略性说谎要求说谎者的说谎有适应性，即他们在决定说谎还是说真话时既考虑到情景因素又考虑到听者的心理状态。不同目击者条件下儿童的说谎行为实验1不同可能性信息条件下儿童说谎行为实验2研究一实验研究Titl

3、e实验3三岁儿童中有策略性说谎者吗？研究一实验1：不同目击者条件下儿童的说谎行为被试：3岁组儿童74人，平均年龄3.54岁（0.30）岁；4岁组78人，平均年龄4.62（0.28）岁；5岁组76人，平均年龄5.66（0.34）岁。实验设计：实验采用“听声音猜东西”游戏的形式进行（1）无目击者条件（2）目击者在场条件（3）目击者缺席条件研究一实验1：实验结果表1.1儿童偷看的人数（百分比）表1.2不同目击者条件下儿童说谎的人数（百分比）研究一实验1：实验结果研究一实验2：不同可能性信息条件下儿童的说

4、谎行为被试3岁组74人，平均年龄3.54岁（0.30）岁；4岁组78人，平均年龄4.62（0.28）岁；5岁组76人，平均年龄5.66（0.34）岁。实验设计实验采用“听声音猜东西”游戏的形式进行，分为（1）可能信息条件(Informant)（2）讹诈信息条件(Bluffing)研究一实验2：实验结果表2.1儿童偷看的人数（百分比）表2.2不同可能性信息条件下儿童说谎的人数（百分比）研究一实验2：实验结果研究一实验3：三岁儿童策略性说谎的再检验被试：3岁组儿童76人，平均年龄3.65（0.28）。实

5、验设计：实验采用“听声音猜东西”游戏的形式进行分别进入不同条件：（1）可能信息条件(Informant)（2）讹诈信息条件(Bluffing)1偷看人数：60（78.9%）2偷看儿童说谎的比例：37%、67%图3不同条件下3岁偷看儿童说谎的人数分布研究一实验结论学前儿童能进行策略性说谎以掩饰自己的过错。这些儿童能根据目击者是否还在场以及听者有关他们过错的信息来源的可能性和不真实性而作出相应的说谎决策。研究二：承诺与幼儿的违规、说谎行为研究心理科学，2010，33（5）：1118-1121(承诺对学前

6、儿童违规及相关行为的影响)12345承诺对儿童说谎有何影响？影响儿童说谎的因素有哪些？儿童承诺的发展已有研究：语言认知角度词语运用角度承诺判断的发展特点承诺行为的执行学前儿童能否执行承诺？问题提出承诺：答应某人在未来完成某事研究二：实验目的目的1目的2目的3探讨3-6岁儿童能否履行对成人的承诺，以及随年龄增长，儿童履行承诺的发展趋势。违背承诺与儿童说谎行为的关系。考察不同的承诺水平对儿童履行承诺行为的影响。研究二：研究方法——实验设计实验范式：抵制诱惑情景——“听声音猜玩具”游戏承诺水平：高承诺：“

7、我不会回头偷看玩具的”低承诺：“好的”/点头认可无承诺：无任何反应Q1：“有没有偷看玩具？”（考察说谎与否&伴随说谎的行为反应）Q2：“你觉得这会是什么玩具？”（考察说谎有无策略）自变量年级：小班、中班、大班承诺水平：高承诺组、低承诺组、无承诺组3×3被试间设计因变量违规行为的发生说谎行为的发生伴随说谎的行为反应研究二：研究方法——实验设计研究二：研究结果研究二：研究结果承诺对违规行为的影响违背承诺后的说谎行为研究二：研究结果伴随说谎的行为反应说谎策略3.5岁组4.5岁组5.5岁组研究二：讨论讨

8、论1讨论2学前儿童不能很好履行承诺：缺乏自我控制能力，抵制诱惑情景的能力。3-6岁儿童处于前运算阶段，自我中心的思维（Piaget，1980）理解承诺的概念问题和道德涵义（Talwar等，2002）违背承诺后的说谎行为：各年龄组儿童的说谎比例都达到了80%以上，且3.5岁组儿童的说谎率接近90%。Talwar&Lee(2002)：4-7岁儿童在违规后大多数都说了谎，而3岁儿童的说谎率低于50%。可能的原因：获得心理理论的早晚讨论3掩饰行为高承诺组和低承诺组儿童更多地同