《民乐奇葩》教案.docx

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1、课题第四单元民乐奇葩计划课时2教学内容分析感受与鉴赏少数民族常用乐器所演奏的优美音乐，培养学生理解、尊重、热爱少数民族音乐文化，树立平等的多元文化观、价值观，是重要的音乐教学内容。本单元介绍的棋手乐曲分别有哈萨克族、蒙古族、藏族、壮族、彝族、苗族最常用的乐器演奏，都很有代表性、典型性。教学目标1.热爱祖国的少数民族音乐艺术，能专注地听赏音乐。2.能分辨七件少数民族乐器的音色，并知道哪件乐器属于哪个少数民族。3.能分辨这些乐器所属的类别，如哪件乐器是弹拨乐器，哪件是吹奏乐器，哪件是拉弦乐器。教学重难点重点引导学生探究这些乐器与其民族的生活、地理环境和文化的密切联系。难

2、点引导学生探究这些乐器与其民族的生活、地理环境和文化的密切联系。教具学具准备配套多媒体课件教学设计思路（含教法设计、学法指导）本单元提供的信息量，从音响时间上看比较少，七首乐曲仅二十三分三十秒，但从民族学、乐器学方面看，信息量较大：一要介绍七个少数民族的简要历史、生活地域、民俗特点；二药介绍七个民族的音乐概况；三要介绍七件乐器的特色。所以，安排两课时。第一课时可先以师生自由交谈，教师及时提示、补充的形式，让学生初步了解我国额五十六个民族，然后引入到少数民族音乐特色的分辨，最后选听三首教材中的器乐曲。第二课时听赏的几首乐曲，课选择一至两首让学生即兴舞蹈。教师则应深入学

3、生当中，随时作必要的示范和引导。课时第一课时教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图一、组织教学二、导入新课播放歌曲《爱我中华》1.导语：同学们，中国式一个多民族的国家，五十六个民族的人民，都相亲相爱，爱我中华！2.游戏竞赛（1）看邮票，认民族（2）看图片，认民族乐器（东不拉—哈萨克族；马头琴—蒙古族；扎木聂—藏族；马骨胡—广西壮族。）3．提出问题刚才，同学们分别为这些民族选择了相应的乐器。为什么你们觉得这件乐器就属于这个民族呢？这些民族乐器跟这个民族的什么方面有密切联系呢?今天我们就来了解这些少数民族自己特有的乐器。让我们在民学生在《爱我中华》的歌曲声中走入教师

4、。1.边听赏《爱我中华》边感悟教师的话语。2.玩游戏（1）分组，在规定的时间内，认出其中的民族。（2）四组同学分别为维吾尔族、蒙古族、藏族、壮族、中的一个民族选一件乐器。3.聆听老师提出的问题，同时明确今天的学习内从兴趣入手导入新课，让学生在自己喜欢的游戏竞赛活动中，巧妙、自然地进入乐器的学习，同时提出问题，激发学生的探究愿望，为新课教三、新课教学族音乐的海洋里摘取几多民乐奇葩吧！（出示课题《民乐奇葩》）（一）哈萨克族—东不拉1.相关文化介绍2.认识东不拉：哈萨克族最流行的民间弹弦乐器，可用于独奏、合奏和弹唱。3.参与表现欣赏《白骆驼》（描写白骆驼在草原上尽情奔跑，

5、歌唱的活泼愉快的形象）（二）蒙古族—马头琴1.相关文化介绍2.认识马头琴：蒙古族最常见的民间拉弦乐器。3.参与表现欣赏《黄骠马》（歌颂内蒙古达草原的辽阔、美丽，表现蒙古族人民对大草原、对伟大祖国的无限热爱之情。）容，以及学习的重点，为下面的学习做好铺垫。（一）了解哈萨克族、了解东不拉1.学生发言，谈对哈萨克族民俗风情的认识和了解。2.认识东不拉3.思考：乐曲描绘了什么情景。（二）了解蒙古族、了解1.学生发言，谈对蒙古族民俗风情的认识和了解。2.认识马头琴3.思考：乐曲描绘了什么情景。学做铺垫。这一环节采用师生交流、教师补充讲解和听赏几种不同的方法，让学生认识东不拉、

6、马头琴、扎木聂、马骨胡这四种乐器。通过听、说、感受等不同参与表四、讨论探究（三）藏族—扎木聂1.相关文化介绍2.认识扎木聂：扎木聂意即藏语“美好的声音”，是藏族最有特色的弹弦乐器。3.参与表现（音乐形象前部分有点朦胧，后部分却栩栩如生，是一首久听不厌的优秀乐曲。）（四）壮族—马骨胡1.相关文化介绍2.认识马骨胡：壮族最具代表性的拉弦乐器。3.参与表现欣赏《喜调》（壮剧是有壮族民间音乐与说唱音乐发展而成的广西地方剧种，已有一百多年历史。）通过刚才的学习，现在同学们是否可以告诉我：东不拉、马头琴、扎木聂、马骨胡这四件乐器跟其民族（三）了解藏族、了解扎木聂1.学生发言，谈

7、对藏族民俗风情的认识和了解。2.认识扎木聂3.思考：乐曲描绘了什么情景。（四）了解壮族、了解马骨胡1.学生发言，谈对壮族民俗风情的认识和了解。2.认识马骨胡3.思考：乐曲描绘了什么情景。生生之间、师生之间交流自己的认识和看法。现得形式，让学生了解乐曲，感受乐器的音色，并使学生探究到民族乐器的产生与其民族的生活、地理环境和文化的密切联系。让学生进一步明确民族乐器的产生与其民族的生五、总结的什么方面有密切联系。通过刚才的学习和探讨，我们发现民族乐器的产生与其民族的生活、地理环境和文化有着密切联系。聆听感悟活、地理环境和文化有着密切联系。