音乐之声(九年级下册语文).ppt

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1、课程开发介绍《音乐之声》是电影史上一部经典音乐故事片。作为初中生第一次接触电影剧本，并且是外国作品，对文章内容理解起来很困难，通过多媒体课件的展示，有利于提高学生学习兴趣，体会电影剧本生动的画面感；让他们明白电影剧本是怎样用文字表现视觉形象，怎样通过人物语言、动作、表情的描写以及环境的描写来刻画人物性格，了解影视剧本的艺术表现特点。设计思路本节内容是帮助学生如何运用正面描写和侧面描写来刻画玛利亚的形象，品味课文中环境描写，人物语言描写和动作、表情描写。发挥联想和想象感受课文的音乐美，了解影片的故事内容，并体会

2、影视剧本的特点。第一部分：通过出示相关背景信息、播放电影片段，整体感悟课文内容，激发学生学习兴趣。第二部分：对文章进行分析，帮助学生发现问题、解决问题。第三部分：教师帮助学生小结课文。第四部分：拓展延伸，扩大学生知识视野。音乐之声节选勒曼，美国剧作家九年级语文（下）　音乐之声旬阳县双河初中罗炜目标和重点理解文中通过正面描写和侧面描写刻画玛利亚形象的方法。品味课外中的环境描写、人物语言描写和动作、表情描写。发挥联想和想象，感受课文的画面感，以及其中人物唱词所体现的音乐故事片的特色。结合有关的背景知识，深刻理解作

3、品的思想内容。背景概要《音乐之声》讲的是发生在1938年，奥地利的一个真实的故事：萨尔茨堡地方有个冯·特拉普上校，他和他的七个孩子以及原先是家庭教师的妻子，在纳粹德国吞并奥地利以后，组成了家庭合唱团，到处演唱奥地利的民歌和爱国歌曲。这部影片成为最经典的音乐片之一。广为流传的经典音乐有：《音乐之声》《孤独的牧羊女》《雪绒花》《多来咪》《晚安，再见》等。课文节选的是剧本的开头部分。简介此片段内容课文节选的是剧本的开头部分，写少女玛丽亚当了见习修女后仍不改她热爱歌唱、无拘无束的快乐天性，在修道院做日常功课、例行庄重

4、的宗教礼仪时。跑到野外放声歌唱、忘情游玩，后来猛然想起此时应做日常功课，于是匆忙赶回修道院。而在同时，修道院里正乱作一团，嬷嬷们在到处寻找玛丽亚，院长就玛丽亚当修女的资格问题征询意见，众嬷嬷议论纷纷，她们都十分喜爱玛丽亚，但认为她不适合当修女；当玛丽亚回到了修道院时。众嬷嬷结束了对玛丽亚的议论。奥地利美丽的自然风光庄严、肃穆的修道院速读课文并给下面词语注音峥嵘()涟漪()伫()立鳞次栉()比顶礼膜()拜通宵达旦zhēngróngliányīzhùzhìmó感知课文文中共有哪8个人物？主要塑造了哪个人物？玛丽亚

5、院长贝尔塔玛格丽塔贝尔尼斯卡塔林阿格塔索非亚主要塑造了玛丽亚问题探究1.课文可分为几个场景？每个场景写什么？2.剧本开头是怎样描写阿尔卑斯山的风光的？这样写起什么作用？3.众修女七嘴八舌评说玛利亚，概括一下大家的意见，说说在众人眼中玛利亚是一个什么样的人？4.回答课后练习第二题：修道院院长把玛利亚比作“皎洁的月光”“天上的云彩”，你认为这样的比喻恰当吗？为什么？1全文共有两个场景，分别是：第一场景：第二场景：（开头至“急速地跑下山来”）在萨尔茨堡的野外，玛利亚忘情于山上的风光，纵情歌唱。（“古老的修道院”至结

6、尾）在修道院内，写众嬷嬷对玛丽亚的议论。阿尔卑斯山边2.剧本开头是怎样描写阿尔卑斯山的风光的？这样写起什么作用？全方位由远而近，由高而低地描写。这一环境描写富有诗情画意，与玛丽亚的歌唱相映衬，情景交融，烘托出玛利亚的自由快乐。表现了主人公对大自然的无比热爱。3.众修女七嘴八舌评说玛丽亚，概括一下大家的意见，说说在众人眼中玛丽亚是一个什么样的人？天性活泼，热爱歌唱；不守常规，无拘无束；纯真欢快，自由自在；自己快乐，也让别人快乐；十分可爱，又让人头痛。总之就是：招人喜欢，却又不适合做修女。4.回答课后练习第二题：

7、修道院院长把玛丽亚比作“皎洁的月光”“天上的云彩”，你认为这样的比喻恰当吗？为什么？恰当。院长唱词的意思是说拿玛丽亚毫无办法，这正如人们无法抓住“天上的云彩”和“皎洁的月光”。修道院院长把玛丽亚比做这两件事物，生动而形象地表现了玛丽亚自由活泼的性格和众嬷嬷对玛利亚的由衷喜爱而又无所适从。正面描写和侧面描写相结合，成功地塑造了人物形象。玛利亚在萨尔茨堡郊外纵情歌唱，快乐游玩→正面描写。修道院内，众人对玛利亚七嘴八舌地议论→侧面描写。玛利亚风风火火地闯进修道院→正面描写很好地体现了音乐故事片的特色写作特点课堂小结

8、《音乐之声》是电影史上一部经典的音乐故事片，这一节课我们集中欣赏了其画面美、形象美，音乐美。眼前似似乎是萨尔茨堡那壮田优美的景色、玛丽亚活泼轻快的身影，耳边似乎传来玛丽亚欢快的歌唱，那优美动人的旋律从心里流过，得到了至美的艺术享受。让我们诚挚地道一声：感谢玛丽亚，感谢勒曼。达标练习《音乐之声》是历史上一部经典的（）。在本文中，塑造的主人公是（）。课文栩栩如生地刻画了少女玛丽亚（）、（）、（）、（）地