我们也在创造.doc

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1、我们也在创造如果,你是位数学家,只要破解一道难题,就堪称数苑英豪;如果,你是一位教育家,只需弘扬一个假说,就无愧桃园博导.然而,对你——数学老师,众生却仰之弥高；每一个概念,你都要说个来龙去脉；每一道题目，你都要解个子丑寅卯；每一尊理念，你都得身体力行，每一位学生，你都须因材施教。 不只论基本事实，还要发神性思考；不只解数学之惑，还要传人生之道。同行与你切磋砥砺，沟通永无终了；外行对你说三道四，何叹一地鸡毛。 你立足中学讲台，胸怀终极目标。时而埋首脚下，把玩算术之技巧；时而仰望星空，领略分形之精要。你说“不追求严密”，何时见对“严密”有一丝轻

2、佻；你说“淡化形式”，哪一刻不在将“形式”铸造？抽象始于具体，结构有赖材料，理性借助直观，精确来自材料。上下贯通，居高望远，是你制胜的法宝；以进为退，曲径通幽，是你处事的格调。 教学是科学，又是艺术，科学有准则，艺术有门道。怎能用科学评艺术，又怎能用艺术论科学？可数学教学，居然将这两者相互缠绕。科学因艺术而美，艺术因科学而善，科学与艺术联姻，才使数学教学流光溢彩，分外妖娆。你为数学家的发现作诠释，你为教育家的创造添注脚。没有诠释，数学无以传播，没有注脚，原理只是教条。数学本是海市蜃楼，是你，让仙女下凡，演绎得如此奇妙；学子只识人间烟火，是你，

3、让思维腾飞，跨越那理性天桥。 你让欧几里得穿越时空，你让刘徽高斯圣光普照。是你，教给学生——用数形丈量世界，用证明解读骄傲。用逻辑叙述定理，用灵性感召天条。用圆锥摹写卫星轨道，用三角刻画万顷波涛。有谁敢说，这，不是创造？ 数学家创造数学，是你，为数学创造了理解，还有，理解背后——那上帝的微笑。教育家创造了原理，是你，为原理创造了情境，还有，情境深处——那灵魂的跳跃。 有哪一个群体，像学子那样活力无限，有哪一门学科，象数学那样长生不老？你用平凡浇灌伟大，你用浅显启迪深奥，你用有限探测无穷，你用朴实发掘微妙，你用生命书写人生，你用秋水期待创造。数

4、学教学的庄园啊，因为这一切，才会花团锦簇，分外妖娆。