谈谈新时期中学化学教学.doc

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1、谈谈新时期中学化学教学作为化学教师应当毫无例外地把素质教育落实到实际教学之中，转变观念，面向全体学生，实现从应试教育到素质教育的转轨。化学是中学教学中的一门重要基础学科，化学教学理所当然应该肩负起素质教育的重任，培养学生的思想素质、文化素质和科学能力。在中学化学教学过程中如何实施素质教育，笔者结合多年的教学实践谈点自己的看法。第一、促使学生形成科学意识及培养其科学品质化学学科本身充满着辩证唯物主义思想方法，我们可以在化学教学中主观能动地进行辩证唯物主义教育，有利于学生树立正确的世界观，用辩证唯物主义的思想方法来分析问题、解决问题

2、。要促进学生形成化学科学意识，最主要的手段应该是让学生参与实践，理论联系实际。可以采取活动课的形式，让学生亲身经历周围环境中存在的化学问题，让学生形成化学能给人类带来利益的观点。化学科学品质指学生学习化学的动机、兴趣、情感和意志等。化学科学品质是一种非智力因素，良好的科学品质能使人们乐于参与科学的学习与实践活动并从中得到乐趣和满足，能使人们有坚强的意志，表现出高度的自觉性、顽强性和自制性，能坚持实事求是的作风，谦虚谨慎、勤奋努力。第二、向学生渗透思想品德教育思想品德教育是素质教育的根本。德育工作并不仅仅只是校长、班主任和政治课教

3、师的事，而应渗透到各个学科中去。“教书育人”是每个教师的责任，化学课也不例外。首先，在化学教学中，应结合教学内容不失时机地向学生进行爱国主义教育。如我国是世界上最早利用煤、石油和天然气的国家，古代的四大发明，化学方面就占了二项(造纸术、火药)；爱国科学家侯德榜创造的“侯氏制碱法”填补了我国“纯碱”工业的空白。这样，寓德育于化学教学之中，点燃学生的爱国之火，使学生产生强烈的民族自豪感和使命感，坚定他们为祖国现代化建设而努力学习的信心。其次，在化学教学中，要加强化学与社会、化学与人的关系的教学，使学生了解化学与人类社会的关系和影响。

4、教学中，结合教学内容适时穿插和渗透一些现代社会面临的、急需解决的重大问题，如淡水资源的危机、主要能源(煤和石油)的危机、环境污染(臭氧层破坏、温室效应、酸雨等)，以此培养学生形成爱护淡水资源节约用水的观念、保护良好生态环境的观念、合理利用现有能源的观念，强化科技意识和减灾意识。第三、注重培养学生的科学能力21世纪更需要能力型人才。民族的进步，国家的富强是同整个国民的素质密切相关的，因而我们应重视学生能力的培养。化学教学中能力的培养主要包括观察与实验能力、思维能力、创造能力、自学理解能力、解决实际问题能力等科学能力的培养。科学能力

5、应是科学素质教育的核心。因为，从社会的生存和进步来看，这种能力的重要性远远超过对具体科学概念的掌握，不论这些概念有多么重要。在中学化学教学中，应着重注意科学能力的培养。第四、使学生生动活泼地、主动地学习“应试教育”片面强调灌输，在课堂教学中，只重视教的过程，不重视学的过程。教师习惯于把课本上的知识原原本本地呈现在学生面前，滴水不漏地讲给学生听，唯恐因某一点没讲到而造成考场上的失分。学生的学习被老师包办代替，处于被动地接受知识的地位；素质教育强调发展功能，实施发展性教育行为。在课堂教学中，遵循青少年的身心发展规律，让学生主动地参与

6、，主动地获取知识。注意引导和鼓励学生去发现问题和解决问题，使教的过程与学的过程紧密结合起来，这是现代教学论的根本观点。第五、面对全体学生，搞好课堂教学传统的课堂教学是一个教师面对全体学生讲，基本上是教师——学生的单向传递我们的教学信息传递方式应该由单一转向多向，即同学教师，同学同学，同学社会，应由课堂转向课堂课外活动家庭社会一体化，形成多渠道多层次、多方位、多手段的综合、立体大课堂。以前我们过分地强调保持教师的尊严、保证课堂的纪律性、严肃性，使课堂气氛紧张，学生情绪受到压抑，现代心理学证明，紧张的情绪是妨碍学习，抑制智力的。所以

7、，教师应在课堂上营造和创立一种宽松和谐的氛围，把紧张的学习过程转变为愉快的学习，精心设计游戏、实验、情景，让学生感到学习有趣味、有意思。在每节课的４５分钟内，每节课只讲十来分钟，剩下的时间让学生相互交流，提问、消化、教师不“承包”学生的学习，教师不再以讲为主，而是以导为主，变“讲师”为“导师”，学生不再以听、抄、记为主，而是以练、思为主，自己动手、动脑、动口，自己阅读、思考、质疑，使课堂真正成为学堂，使学生活动成为教学的中心环节，在宽松、自然、和谐的氛围中，让知识、方法、能力如泉水般流进学生的心田。第六、注重化学知识的实际运用学

8、习化学的最终目的是为了在日常生活中运用化学知识，真正地做到学以致用、活学活用。因此，在化学教学过程中，要随时提醒学生知识的有用性，注意把知识迁移到现实生活之中去。在课堂教学中，要充分看到化学实验的重要作用，充分利用各种实验设备、器材、用品，发挥他们的优势，以求直