小学语文《草船借箭》教学设计方案.doc

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1、表格式教学设计模板案例名称草船借箭科目语文教学对象学生提供者陈亮课时第二课时一、教材内容分析诸葛亮是怎样利用草船借箭的，领悟诸葛亮的神机妙算，到底‘算’到哪些？‘妙’在哪。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）1、 在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。2、理解课文内容，认识诸葛亮借箭成功的原因是懂天文，知地理，识人心。3、学习从重点词句入手读懂课文，探究课文的读书方法。4、有感情地朗读课文。5、通过学习这篇课文能起到发展语言、启发思维、启迪智慧，进一步提高阅读能力，增加历史知识，受到多方面的思

2、想教育。三、学习者特征分析从第一课时的学习情况来看，思维活跃、学习兴趣较浓。字词通过学生自学，掌握较扎实。学生已清楚借箭的原因。过程己有所了解。从学习心理来看，学生最想弄明白的是为什么说诸葛亮神机妙算？四、教学策略选择与设计1、采用由“导读法”教学。读中有思，读中有悟。2、采用实物演示法教学。实物演示能起直观作用，有助于突破重难点。五、教学环境及资源准备自制课件4表格式教学设计模板六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备一出示课题后，教师指出：《草船借箭》选自我国古代四大名著之一的《三国演义

3、》，这篇课文是一篇引人入胜的斗智故事，通过上节课的学习，我们已经了解借箭的原因，今天我们要学习的是诸葛亮到底是怎样借箭的？他成功的原因是什么？这样导课设计，既可激发学生探求新知的欲望，还可以借《三国演义》的文学地位唤起学生极大的热情投入学习中。然后稍停片刻，教师说：谁能从课文中找出体现诸葛亮最有才干的一个成语？1、指名回答设疑激趣，切入重点图片二教师提出：围绕“神机妙算”应解决什么问题。“神机妙算”是什么意思？我们可以用组合适当词语的方法先从字面上理解。学生由此想到：诸葛亮为什么能神机妙算？究竟“妙”在哪

4、？哪些地方诸葛亮“算”到了哪些？围绕这些问题同学们通读6----10自然段，用横线划出体现诸葛亮在“算”语句？用波浪线划出诸葛亮借箭有何妙方的语句。读后小组讨论，努力让学生去发现问题、积极解决问题，教师归纳：体现诸葛亮在算的语句有：（幻灯显示）2、指名回答3、自由读课文4、读书勾画5、小组讨论6、汇报7、师提示再讨论8、再汇报9、比赛读紧扣语段，引导探究4表格式教学设计模板三抓住“神机妙算”一词，设置两个思考题。思考一：诸葛亮他首先“算”到了什么？，采用“扶”的方法指导学生学习。先引导学生指导读“这时大雾

5、漫天……船已经靠近水寨。从“大雾漫天”启发学生诸葛亮懂天文。思考二：诸葛亮还“算”到了什么？采用“半扶半放”的方法让学生掌握读书方法。先指导学生看图，研读课文，其目的是实现学法迁移。再让学生体会，曹操是一个什么样的人？说明诸葛亮知人心。10、默读11、小组讨论谈谈感受紧扣词语深入探究四总结课文，明确因果，落实本课时的教学重难点。然后回到“神机妙算”，指导学生有感情地朗读文章最后一句话，体会人物语言的特点。有感情朗读最后一句总结回顾，布置作业教学流程图草船借箭一、激趣导入二、理解课文三、总结课文七、教学评价

6、设计4表格式教学设计模板语文教学中，学法的指导十分重要，在本节课的教学中，通过学生划词划句、抓重点词语、然后朗读思考，为学生阅读能力的提高找到了好的方法，在平时的教学中，他也十分注重这方面的训练，所以，这节课学生划词划句绝大多数学生找得比较准确。八、帮助和总结多老师认为这篇课文比较难讲。本节课我认为比较满意的原因有；其一，在学法上，通过找关键词、找突破口引导自主、探究学习。其二、在处理教学重难点上，设计四层来分解重难点，由浅入深，化解难点。其三、通过激励法、实物演示等方法增强了教学的趣味性。整节课师生互动

7、情况良好。总之，这节课最大的特点是：让学生自主、合作、探究学习，培养了学生分析问题的能力。不足之处是：“放“的度把握不够，做不到收放自如。4