草船借箭教学设计方案

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1、《草船借箭》教学设计方案一、教材概述这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。草船借箭的故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，称为魏、蜀、吴三国。当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。诸葛亮“草船借箭”的故事就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的。课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他，诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。二教学目标分析依据《新课标》对高段语文阅读教学及本单元的学习要

2、求，我根据三个维度将本课的教学目标预设为：1．理解课文，使学生领略诸葛亮的神机妙算。（这是能力的培养）2．总结出草船借箭成功的原因。（这是过程与方法的培养）3．从故事中具体的人和事中得到启示，体会我们祖国悠久的历史和灿烂的文化。激发学生的求知欲和创新意识。（这是对学生情感态度和价值观的培养）三．学习者特征分析1、学生是12－13岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学习有浓厚的兴趣；2、学生在学习中渴望得到教师或同学的赞许；3、学生对于识字兴趣很高，识字方法已有所掌握，能采用自己喜欢的方式来识记生字，并且能自己创设情境来巩固、应用生字；4、学生能根据提示仿、续或

3、创编写故事，并乐于表达。四、教学策略选择与设计（1）自主学习策略：学生通过自己独立思考，促进思维的深层次加工和提高课堂参与度；（2）游戏激趣策略：通过模拟借箭的游戏，有效激发学生学习的兴趣和求知欲，创设宽松活泼的课堂教学气氛，维持学生学习的动机；（3）情境迁移策略：在完成课标要求的基础上，通过设置与生活实际紧密联系的问题情境，巩固提高学生运用时间生活问题的能力。五、教学资源与工具设计（1）教师自制的多媒体课件；（2）上课环境为多媒体大屏幕环境。六、教学过程（一）、教师引入1、今天我们继续学习（指板书）——草船借箭（课件出示课题）。2、上节课我们已经了解了课文大意，知道了

4、草船借箭的起因是——（周瑜妒忌诸葛亮的才干），板书：周瑜妒忌结果是——（周瑜长叹说：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”）板书：诸葛亮自叹不如3、是诸葛亮的什么（板书：神机妙算）使周瑜自叹不如的。板书：神机妙算4、“神机妙算”是什么意思？（指惊人的机智、巧妙的谋划。形容有预见性，善于根据客观形势决定策略。）从课文的哪些地方体会到诸葛亮惊人的机智和巧妙的谋划的呢？让我们自读课文在课文中去找答案。这里老师给大家一个学习建议点出PPT学习建议（二）、深入探究1、点出PPT学习建议请同学们默读课文，静心思考，用波浪线勾出最能体现诸葛亮神机妙算的相关句子，并批注出自己的体会2、生自读

5、3、四人小组交流师提出交流的要求：建议：（1）把自己刚才自读获得的信息组内交流，如果找到的句子一样，但体会有一些不同，可以相互补充。（2）请组长做好今天的组织工作，准备好等一会儿的发言。（学生讨论交流，教师巡视点拨引导）4、汇报讨论交流的内容，主要从以下几个方面思考：知天地（此处教师在巡视时，引导一学习小组（1）这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清楚。追问：从哪些词体会到雾大呢？“这时候”指的是什么时候？第三天四更时------通过你的朗读体现雾的大，师范读，生练读。但是,雾大就能看出诸葛亮的神机妙算吗？不能。你们得再往前面读一读，联系联系上文，你们组谁找到了可以联系的

6、句子？（指名答：第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。）引导学生反复读此句，要读出诸葛亮的胸有成竹，从容不迫，在读中悟到（诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。）（2）诸葛亮说：“只要三天。”------“-我愿立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。”师点评：早在三天之前就已算准了这场大雾，真是神机妙算！你们还能从那些句子中体会到诸葛亮知天地呢？（3）、“天渐渐亮了，雾还没有散……可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了”那个词体会到的：顺风顺水师点评：看来，诸葛亮早已算准了大雾天，有利的

7、地理位置。这真是个知天地的诸葛亮可诸葛亮的神机妙算不单单表现在知天地上，还表现在其他方面。识人心还从哪些句子体会到诸葛亮的神机妙算。1、鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来，怎么办？”诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”抓住“笑着”、“只管饮酒取乐”表现诸葛亮的谈笑风生，镇定自若追问：为什么？（因为他深知曹操疑心重，用兵谨慎，在看不清虚实的情况下，不会轻易出动，只叫弓弩手朝他们射箭。）师：那诸葛亮算准了吗？从哪里可以看出来？读8自然段（前四句）2、“曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：江上雾很大，敌人忽然