教学设计：《伯牙绝弦》.doc

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1、《伯牙绝弦》教案设计【教学目标】1．读通读懂文言文，有感情地朗读和背诵。。2．理解文章内容，感知文言文的特点，初步掌握学习文言文的方法。3．创设情景，点拨感悟，理解故事对于我们的启示。4．激发学生对文言文的兴趣，感悟祖国的语言魅力，从而自觉地吸收祖国优秀的传统的的语言文化。【课前准备】教师准备：《高山流水》录音或flash动画。一、谈话揭题。1、师：还记得我们在五年级时，所学过的一篇文言文吗？（《杨氏之子》）请大家回忆一下，学习文言文有哪些方法？（多读课文，借助注释，联系上下文理解，不懂的就查找资料）。大家都记得很牢。今天，我们再来学习一篇文言文，这一次学习，我们还要注意体会文章所表达的感情

2、，欣赏它在语言表达形式上的特点。2、师：请看老师书写课题，大家轻声地读一读。指名读一读课题。注意“弦”的读音。在这里弦是什么意思？（琴弦）绝弦是什么意思？（断绝琴弦，实际就是指断绝弹琴。）伯牙是谁？了解过吗？从哪里知道的？（你做得很好，不懂就去查找资料了解，这是我们学习文言文的方法之一）谁能连起来说说课题告诉我们的是？（伯牙断绝弹琴）3、齐读课题。读了课题后，说说你有什么疑问？（伯牙为什么会绝弦？）二、初读课文。1、让我们走进课文去探究。打开课本，翻到136页，捧起书本。要求：自由、大声地朗读课文几遍，遇到有生字的、难读的地方多读几遍。2、课文会读了吗？请同学来读一读。要求：大家认真听，注意

3、他的读法，和你的一样吗？请在他读完后，再举手评议。3、评议：根据学生的朗读，随机指导，如“兮、哉”，它们是文言文中的语气词，相当于现代汉语中的“啊”，读这样的词，在声音上要延长一些、停顿一下，这样才有一咏三叹的感觉。4、文言文的朗读和现代文不同，还要读出停顿、节奏和轻重。（出示幻灯，提示全文的停顿所在。）5、小结：请大家结合课文注释，想想课文讲的意思，再读一读课文就会明白了。三、精读课文。（一）“读书百遍，其义自现”文章的大致意思，读懂了吗？那么文中哪一句话提到了“伯牙绝弦”？1、“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。”这是一个长句子，这几个词中的“乃、终身、谓、破琴”，文中注

4、释没有，你读懂了吗？你还能从这句话中，找出伯牙破琴绝弦的原因吗？（世上再也没有知音）2、理解“知音”：互相了解，心意相通的人叫知音。课文哪里写道，他俩是知音呢？（二）随机学习课文1至4句。出示句子：伯牙善鼓琴，钟子期善听，伯牙鼓琴，志在高山”钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”1、引：这几句中，有个字一连出现了四次，是什么？意思有什么不同？（前2个是“擅长”“善于”，后面表示赞美，常见于故事中的日常口语中，可译为好呀、妙极了等）2、引：“志”，表示心里想的，文中还有哪一个词，也是表示心里所想？“念”。它们都是心字底，在古文中都表示想。3、引：这真是“

5、伯牙所念，钟子期必得之。”我心有所念，我的好朋友必得之而赞之，这不是一般的朋友！这就叫知音。4、小结：一起来读好全文。我们不光要把它读好了，还要读懂它的意思。试着说说课文的意思。四、升华主题。钟子期是一个什么样的人？（一个砍柴人，但是有很高的音乐欣赏水平。）那是什么让这两个身份、地位相差如此大的人走到一起，成为知音？（琴，千里知音一琴牵）1、我们来当一回子期，听一听伯牙的琴声。（播放《高山流水》）2、引：听，伯牙的琴声来到高高的泰山上了，你看到了吗？你会怎么赞叹？读“善哉，峨峨兮若泰山！”伯牙的思绪又飞到了江边，你又会怎么赞叹？读“善哉，洋洋兮若江河！”3、从伯牙的琴声里，钟子期除了感受到他

6、娴熟的技巧之外，还感受到了什么？（他的心声，情操等）4、小结：这真是“伯牙所念，钟子期必得之。”五、迁移运用。引：伯牙把他全部的情感都通过它的琴来昭告世人。除了峨峨的泰山，洋洋的江河，他的琴声还会表现哪些动人的场景呢？（幻灯出示：沧海茫茫白雪皑皑波光粼粼杨柳依依流水潺潺青烟袅袅烈日炎炎春雨绵绵清风徐徐）1、练习说话。当伯牙鼓琴，志在清风，透过伯牙的琴声，你感受到了那徐徐的清风了吗？于是，你会怎么赞叹？出示句式：伯牙鼓琴，志在钟子期曰：“善哉，兮若2、不论伯牙鼓琴志在哪里，钟子期必得之，这就是真正的知音。3、伯牙在当时，已经是楚国著名的音乐家了，你说他还会缺少赞美吗？他为什么独独把子期看作知音

7、？（学生结合课文，畅所欲言）4、这时的伯牙和子期，你觉得他们还仅仅是一对音乐方面的知音吗？知音相聚，一定非常欢乐、非常融洽，再读1至4句。感受知音相聚的快乐。5、有感情地朗读全文：短暂的相遇让两人成为知音，之后的离别却又那么难舍。两人相约第二年再相见，伯牙日夜盼望，苦苦等待，好不容易等到了见面的日子，却传来子期已经去世的消息。想想，他此刻的心情怎样？（悲痛欲绝）和上面4句形成鲜明的对比。再读第5句。这真是：春