从化市小学三年级数学科备课记录表.doc

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1、从化市_____小学三年级班数学科备课记录表第二单元第1课时课型：新授课备课人：知识点两位数加两位数(口算)分解口算：两位数加两位数（不进位），两位数加两位数（进位）。并用这一知识解决生活中一些简单的两位数加两位数的问题。评价要求掌握口算两位数加两位数的计算方法（和在100以内），并能正确口算，能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。典型例题书本第10页的例题教材中以解决问题的方式呈现，既要学生仔细观察图中给出什么信息，又要根据信息提出与购买车票有关的用加法解决的数学问题，交流口算的思路，提

2、高思维能力。例题起点两位数加一位数，两位数加整十数的口算。例题生长点掌握两位数加两位数的口算方法。常考题型教学过程1、口算参考书本P12页的第2题2、我会填参考书本P12页的第3题一、情境创设，引入新课：1、用两位数加、减整十或一位数。26+3048+2049-2056+328-924+935-2046-798-9078+92、在()里填上适当的数。23283563（203）()()()()()()（一）情境创设：1．课件呈现：赏“上海世博会”的有关图片让学生欣赏。教师介绍：这是在我国上海举行的第53届世博会中的一些照片。2．师：有一所学校的学生也正要

3、乘汽车去世博会参观，大家请看大屏幕（呈现主题图）3．请大家仔细观察，并说一说你从图中发现了哪些数学信息？学生自由汇报，教师给予引导或肯定。（二）引入新课：1．师：同学们真了不起，从这个画面中发现了这么多的数学信息，看来，数学在生活中真的是无处不在啊。2．师：今天啊，我们就来研究这个学校的同学在参观世博会中遇到的数学问题之一——口算两位数加两位数。【设计意图：由世博会的图片引入，能调动学生的学习积极性，抓住孩子的兴奋点，搭建生活平台，创建和谐的学习氛围，同时通过让学生寻找主题图中的数学信息，又让学生体会生活中处处都有数学。】二、引导发现，自主探究（一）引

4、导发现：1．提出问题：课件演示：大客车慢慢开来了，小朋友们马上就要出发了，但需要持票上车，请问：一年级一共要买多少张车票？2．引导分析：让学生说说“一年级一共要买多少张车票”是什么意思？引是导学生得出；一年级一共要买多少张车票就是求一年级一共有多少人。3．列出算式：那如何列式？让学生独立列式。指名汇报，教师根据汇报板书出算式：35+34=。（二）初次探究：1．教师质疑：今天咱们用口算的方法来计算，请大家想一想：35+34应该怎样口算呢？2．独立思考，交流汇报：（1）让学生独立思考，有了自己的口算方法之后，再与同桌交流，教师巡视，进行个别指导。（2）汇报

5、展示：教师有选择性的请几个代表说一说，完整的表述出每种算法，教师板书，可能有：方法一：先算35+30=65、再算65+4=69方法二：先算30+30=60、再算5+4=9、最后算60+9=69方法三：先算30+34=64、再算64+5=69（3）学生在汇报算法时，教师再将学生的口算方法的过程用思路图形式板书出来，如例题中所示。如果有学生是用想笔算的方法来口算的，教师也要给予肯定。3．观察比较：（1）你们看看这三种方法，哪两种方法比较相似？引导学生发现：第一、三两种方法比较相似：都是将一个两位数分成一个整十数和一个一位数，再让它们分别与另一个两位数相加，

6、不同之处在于：第一种方法是拆分第二个加数，而第三种方法是拆分第一个加数。（在归纳时，利用课件逐步演示）（2）那你们能看出第二种方法与其他两种方法的不同之处吗？引导学生发现：第二种方法是将两个数现时拆分成一个整十数和一个一位数，分别相加之后再将两个结果相加。4．反思小结：（1）反思：我们看这三种口算方法，说明我们在口算这道题时，都自觉地把这两个数或其中的一个数进行拆分，这是为什么呢？难道不拆分我们就不能口算了吗？让学生发现：这样拆分之后就把新的问题变成可以用已经学过的知识来解决了，难度也就降低了，更便于口算。这样的拆分、变化的一个过程，我们在数学上称之为

7、转化。（2）小结：这三种方法都是先通过转化，再利用我们以前学过的两位数加一位数和两位数加整十数的知识，进行口算。（3）学了这些方法之后，你再来评价一下自己的口算方法，你更喜欢哪种方法？【设计意图：通过活动，让学生去寻找有用信息，收集信息，在整理信息的过程中，发现问题，解决问题，培养学生解决问题的多样化，培养估算意识。重点是口算方法。】训练题组题组一、填空1、23＋46＝2、63＋17＝3、课本P12的第1题。二．课本P12的第3题。我是小小营业员：课件演示练习二的第3题：（1）情境创设：课件呈现第3题的情境图，先出现问题一：一位阿姨要买一个地球仪和一个

8、小闹钟，一共需要多少元？（2）学生提出问题，并解决。三、课本P12的第4题。训练方式及反馈形式