新民小学三年级期终考试质量分析.doc

《新民小学三年级期终考试质量分析.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、新民小学三年级期终考试质量分析一、现状分析1、师资结构：本届三年级语、数、外学科共有六位老师执教。其中教龄未满一年的新教师有两位，分别是朱洪老师（执教三1班英语）和汪珊珊老师（执教三2班英语）；这两位新教师还分别执教跨年级的两个班级；班主任分别由两位语文教师担任；执教三1数学的金艳琴老师为本学期后半阶段休完产假后刚接任该班；而执教三2班数学的李锦流老师，则是本学期刚从中学返回小学任教的老教师。从教师的业务能力和性格特点来看，两位教师的业务能力在学校中属于中等偏上位置，两位教师的业务能力在学校中处于居中位置，另两位教师因为工作时间尚

2、不足一年，其业务能力未见十分成熟，在学校中中的位置暂无法准确定位。就其性格特点而言，所有六位教师的性格均充满了积极的元素，个人的责任心和事业心都比较强，日常教学工作可谓踏踏实实、兢兢业业。尤其是两位新教师，在事业上表现出极强的进取精神，在工作态度上的表现非常突出，深受同仁及其学生家长的一致首肯。20/202、生源情况：本届三年级共有学生54名（男女生比例基本相当），其中外地学生25名（当中有9名学生是从民工子弟学校并入），单亲（离异）家庭学生15名，留守孩子（隔代带教）38名。生源总体状况很不理想，这在一定程度上制约了班级整体成绩

3、的提升。3、前期基础：本届三年级学生的前期基础至少在本校有些特殊：除了三2班语文老师是从一年级直接送班上来之外，三1班的语文学科在一二年级时是由一名支教老师执教的（其能力、责任心等不便评论）；这两个班级的英语和数学学科，在一、二年级时由于教师流动比较频繁、教师产、病假交叉夹杂等错综原因，客观上影响了学生受教育的质量，导致基础质量不尽人意。二、教师日常教学中的主要亮点1、工作责任心比较强对学生深度关怀，不轻言放弃。从整体上看，本届三年级的大部分任课老师对学生、对工作确实是非常负责的，对学习十分困难的学生，虽然心中也会偶尔有一些埋怨，

4、但从不轻言放弃。即使面对个别家长的不够理智与配合，还是能够及时主动的将几个学困生拉到身旁，20/20一字一句、一遍又一遍的轻声指点，手把手的进行辅导。另外，几乎所有的语数外都能及时与家长进行全方位沟通。争取家长的最大限度的支持。尤其对于留守生、单亲生、学困生，除了电话联系或将家长请到学校之外，几位老师还经常走进其家庭，或是与其家长进行交流，或是进行必要的辅导。2、工作事业心比较强工作踏踏实实，每个环节都抓得比较实。应该说，这几位任课老师中，大部分都能以“将平凡事做实做细”的心态投身于日常的教学工作，尤其是本学期新引进的朱洪、汪珊珊

5、老师。无论是备课上课，还是作业与辅导，每个环节都抓得比较扎实。另外，其中的两位老师还能敢于自我加压，夜间备课成常态。3、善于总结反思，敢于自我否定，力求专业水准的不断提升。三、教师日常教学中的主要不足1、备课的深度有待进一步提升。从日常的检查以及与相关老师不经意的交流中20/20，我们感觉相关教师的工作虽然比较细致负责，但有些思路及方法有必要进行适当的调整和改进。比如说在备课环节，有些老师更多的是将各个知识点孤立起来，就事论事地进行思考，也许其想得比较深也比较细，但是这种缺少整体观念的思路及其所衍生出来的操作形式和操作流程，势必会

6、让教与学的效率都会打上很多的折扣。这一点，在数学学科体现得尤为显著。2、工作重心有必要做一些前移。日常的巡视，日常的访谈，让我们感觉到，大部分任教老师在补缺补插上花费了大量的时间与精力，甚至使极个别的学生和教师本人也会自然产生一种疲于应付的心境和状态。但细细思考，其实我们往往也会发现，这些教师在课前对教学内容推进过程中可能会出现的“障碍”以及这样的教学形式、手段有可能收获的实际效率缺少充分的甚至是必要的预估、评判，更缺乏相应的随机应变的调整预案，或者说，课前的预设（含教学情景的预设）还不够深入、细致，甚至还不够到位。3、在“依据学

7、生个性特点，进行对症下药的教育教学，进而比较充分的调动学生学习积极性和自觉性”方面，还有较大的提升空间。说得通熟一些，就是学情分析尚不够深入、不够精细和精准，少部分教师在这一环节上甚至还不够到位。这主要体现在有关教师在利用综合手段对学生进行比较有效的教育和调动的诸多相关环节上；也表现在尚未能真正理解和掌握学情分析的内涵及其要领。比如20/20即使是一般的任课教师，也应该经常地深入的思考如何通过有目的的张扬学生特定个体（尤其是学习比较困难的学生）的个性亮点，发挥其积极作用，同时给予相应的必要压力，促使其自我加压，激发其内在的动力，提

8、升其学习的积极性和自觉性，最终促进其学习效率的提高、学习成绩的逐渐进步等各种相关的方法、手段、途径；又比如学情分析应该紧贴本节课或本单元的教学重点及其难点，从这一角度出发来评判学生的现有基础、分析学生学习过程中可能会遇到的障碍、学生的学习兴趣可能达