形式语义学课程综述.doc

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1、汉语形式语义研究课程综述汉语形式语义研究由北京大学的郭锐教授和香港城市大学的潘海华教授联合主讲的。郭锐教授计划讲解的一共有四个部分，分别是：逻笹演算、衍推及相关语义问题、语义等值和汉语虚词语义分析、语义结构和汉语虚词语义分析。目前刚讲了逻辑演算。逻辑演算是形式语义学的基础，包括集合论、命题逻辑和谓词逻辑（未讲）。集合论涉及到集合（各类集合、集合的表示法和基数等）和元素，集合间的关系（包括包含、相等、真包含等），集合的运算（包括并集、交集、差集、补集和全集、多个集合的运算、集合运算的基木规律）等内容。命题逻笹涉及到命题与语句，复合命题和简单命题，真值连接词（包括否定词、合取词、析取词、蕴含词和等

2、值词），命题逻笹的等值，自然语言的命题逻辑表述等内容。郭锐教授设置了许多例了的分析和附加练习，使我们更好地理解了逻辑演算的基木内容。潘海华教授给我们讲解的一共有三个部分，分别是——一、汉语全称量化研究；二、话题允准及汉语无定主语的语义允准分析三、篇章表述理论“汉语全称量化研究”首先讨论了限定词“每”“所有”“全”的语义功能和语义特征，并对它们进行了比较，以解释其句法上存在差异的原因。潘海华教授采用Kamp（1981）.Heim（1982）提岀三分结构來分析限定词量化和修饰语量化，其屮限定词最化通常不受焦点的影响，而修饰语量化则对焦点敏感。潘海华教授从“每”“都”共现入手，得出当“每”用作全称量

3、词时“都”实现其匹配功能，当“毎”用作加合算了时“部”实现其全称童化功能。当“每”处于宾语位置上时，“每”就只能是加合算了而不能是量化词，解释了“每+个”在宾语位置上受限制的原因了。对于“所有”，我们认为它是一个加合算了；“所有NP”是一个复数性实体（pluralentity）,它具有强调整体的语义特征。其屮处于主语位置上的“所有NP”需要算了或者副词“一起/共同”等去允准它，否则句了将不合语法。对于限定词“全”,我们认为它是一个加合算了，指称的是一个带有“全NP”屮NP的特征的复数性由个体纟fl成的集合，而且它具备统指性特征。比较这三个词，我们可以知道“每”是一个双重功能算了，既可以用作量化

4、词又可以用作加合算子；而“所有”和“全”都只是加合算了。“每”具有强调个体的特征Cindividual-prominentproperty）,而"所有”和“全”具备强调整体的特征（set-prominentproperty）。其次讨论的是副词'‘都”“各”“全”的语义。对于“都”，我们认为“都”引出一个三分结构，由全称量化算了d皿，限定部分（或称“量化域”），以及核心部分组成。“祁”的几种不同的意义都可以用三分结构来作出一个系统且统一的解释，其不同仅仅在于三分结构屮限定部分和核心部分由不同的句了成分来实现。也就是说，“都”在左还是在右没有必然影响，关键是该句了需要运用话题规则（没有排他性）还是

5、焦点规则（有排他性）来翻译。针对“都”与“多数”“少数”连用的情况，潘教授认为“都”依然表示全称量化。对于传统的“部2”“都3”，我们认为它们可以统一为表达反预期的意义。对于“各”，我们认为它是用來投射分配依存的，并且可以不是具体的量对量的匹配。对于副词“全”，我们认为它是一个双重功能算了，既可以用作量化算了又可以用作范围限定词。比较这三个词，我们可以得到：分配强弱（各＞都＞全），全称量化（全＞都＞各）。当“都”“各”“全”共现的时候,能够出现“全都”“全各”“都全”“都各”“各全”“各都”“全都各”等语序，潘海华教授对能否共现、共现时的语义等都做了形式语义上的解释。潘海华教授认为在语义上话题

6、是被允准的，是有位置的。他对“他们谁都不来”屮的“谁祁不来”做逻辑语义分析，发现它的类型是〈e,t）,可看做一个一元谓词，故而允准一个话题的位置。在汉语无定主语语义允准条件分析屮，潘海华教授认为无定NP必须受到约束,无定主语语义才能允准。第一种允准条件是肓接判断句，即只有共同背景里推导不出的新情况，才能构造无定主语句，如：一个人晕倒了。第二种允准条件是通指句，即表达一般的属性或习惯，如：一个人有两只手（GEN［人（x）］［x有两只手］）。第三种允准条件是分配句,如：一个人搬了两捆（Vxg（x^x搬了两捆］）。最JTI是篇章表述理论＜DiscourseRepresentationTheory,英

7、文简称DRT）,其特点Z—就是能很好地处理代词的所指和无定名词词组的语义解释问题。传统语义学理论只静态描述一个句了的方法无法解特一些句了屮的代词所指问题，tin：uAmancamein.Hesatdown.无法解决在一定条件-卜•无定名词词纟fl可以解釋成全称量化的问题，如:“IfPedrOjownsadonkeyj,h©likes心”而篇章表述理论（DRT）正是一种把意义看成是动态变化的理论，由