探索.实践,听赏.表述语言区材料投放的有效性.ppt

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1、探索、实践，听赏、表述——小班语言区材料投放有效性的探究一、投放材料要丰富、形式要多样化1.图书、图片语言区最基本的投放材料即图书、图片，能够通过幼儿自由阅读，培养幼儿良好的阅读习惯，提高幼儿阅读兴趣和能力。此外，我们还鼓励幼儿把家里的图书带到幼儿园一起分享，让幼儿相互讲述自己熟悉的故事。色彩鲜艳，形象逼真，内容丰富的图画可以激发孩子们的无穷想象力，将图片变成一个个神奇的故事。2.表演材料的投放。语言区域材料必须新颖丰富，才能够吸引幼儿，如：手偶、头饰等。幼儿特别喜欢这些材料，他们选择自己喜欢的

2、角色，能自编自导地进行表演，可以根据故事表演，也可以自由发挥任意安排剧情，孩子们的表现能力和创造能力都得到了很大的提高。3.创设“小舞台”投放“录音机”“自制电视机”、“自制话筒”投放服装道具、头饰、面具、木偶等表演材料，让幼儿自由地进行表演活动，进行故事表演、角色扮演、同伴间合作表演故事，给幼儿提供了自主的语言环境，幼儿的语言能力大大地提高。通过自制的“电视机”，鼓励幼儿通过电视主持人、小记者等形式，通过与人交往，促使幼儿运用语言能力、社会性的发展；投放录音机除了让幼儿自由选择自己喜欢的故事外

3、，还可以将孩子们讲的故事、朗诵的诗歌录下来，将录音播放给全班幼儿听，以增强幼儿的自信心，激发表现欲。二、根据幼儿兴趣选择投放材料具有趣味性的操作材料是决定幼儿主动活动的重要因素之一，它直接影响幼儿的兴趣，投放的材料要贴近幼儿生活。如“小相册”。我们让幼儿收集自己平时生活中的各类照片，做成“小相册”让孩子们有话可说、想说，愿意拿来看并讲述，鼓励讲各种经历，如去哪儿玩了等，通过提问和启发孩子思考，发展孩子的思维能力、语言组织能力以及表达能力。三、注重言语刺激、非言语反应。它是指幼儿受到言语刺激，用非

4、言语手段：动作、行为、绘画、表演等反应对语言的理解。1.投放事先录制好的内容。一是听故事找图（书），分为三层次。一层是找熟悉的故事或诗歌，如“找找看儿歌《小池塘》在哪本书上，尽量做到别听别读”。第二层是找熟悉的书，按要求打开相应页码。第三层是故事情节排序或找不熟悉的书.2.听指令游戏，如“请你拿个玩具过来放在桌上”；“请你找个朋友转转圈”。3.“我说你做：小蝴蝶飞呀飞；小鸡吃虫”；“请听这是什么声音”、“请你画条小鱼在水里游”、猜谜等。这部分可以根据幼儿的倾听理解能力逐步提高指令要求。幼儿兴致极

5、高地按照指令进行游戏，其乐融融的。不仅发展了幼儿的听辨能力、理解力、联想力，教师也从中观察到幼儿对语言的理解水平，从而进行有针对性的指导。4.是欣赏部分。提供一些幼儿的童言稚语或是幼儿相声、幼儿幽默的内容让幼儿欣赏，提高幼儿倾听、欣赏的能力。在多次的欣赏中幼儿自然而然地模仿着生动的语调进行表演，提高了幼儿语言感染力。5.与音乐的巧妙结合幼儿听着《大雨哗啦啦》的故事，每讲到一个角色，就用相应的乐器配上音响。比如给“雷神”配上大鼓和钹，给“风哥哥”配上蛙响筒，下大雨和下小雨分别用沙球的强弱音响来表现

6、等。幼儿非常乐于参加这样的活动，倾听的专注性也得到很大的提高。各个区域间同样存在着有机的联系和相互可利用的资源。如美工区中投放废旧图书，幼儿从中选择喜欢的图案进行重新组合，之后将其投放在“语言区”。由于作品是自己制作的，所以就能“言之有物”且特别有成就感。再如建构区是幼儿喜欢且常去的区域。幼儿在建构区里发挥着自己的想象，拼搭了许多作品，但往往不会很好地保留作品。所以我们就启发幼儿将作品送到“表演区”，作为舞台的场景或道具，从而使幼儿的表演更具情境性，产生身临其境的感觉，使他们陶醉在自己的表演中。

7、四、从相关区域中考虑材料的整合性。花心思，善于观察，根据幼儿的年龄特点，从幼儿的兴趣需要出发，制作投放具有互动性、趣味性、操作性、变通性和游戏性的语言操作材料，让幼儿在操作、游戏的过程中，通过和同伴、成人的交往，通过听、看、模仿，从而不断地提高自身的语言水平，在玩中学，在学中玩，培养其“想说”的欲望，从内心发出“我想说”、“我敢说”。当然发挥好语言区的应有效应，促进幼儿语言能力的发展不仅要为语言区投放适宜的材料，更要为语言区创设支持幼儿语言学习的环境，提高教师的指导策略，更加有效地发挥语言区的应

8、有作用。我们在做……倾听类：《小蝌蚪找妈妈》、《小兔乖乖》表达类：打电话水果宝宝去旅行话筒我喜欢……阅读类：书写类：我们的思考……我们在改进……期待更好……感谢配合！