两位数加一位数和整十数(进位).doc

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1、奓山中心小学教师集体备课教案备注：备课时，大标题用小四号宋体加粗，其它填写内容用小四号仿宋体。“个性化设计及改进”、“课后小记”、“作业情况”等栏目必须手写。主备人：（李红艳）个性设计人（）课题两位数加一位数和整十数（进位）课时总需（）课时，第（）课时教学目标1、通过问题情景探索，使学生在已有经验上自己得出计算两位数加一位数（进位）的各种方法。2、通过比较，使学生体验比较简便计算方法，使学生进一步理解“凑十”后进位，经历加法思维过程。教学重点探索两位数加一位数（进位）计算方法教学难点突出选择两位数加一

2、位数（进位）原理，提倡算法多样化。教学准备图片、小棒、卡片教学过程个性化设计及改进一、以旧迎新新课导入（一）出示卡片8+64+680+124+917+3013+20（二）生甲、生乙、生丁分别回答两小题。（设计意图：通过口答，唤起学生对已学过一位数加一位（进位）和两位数加两位数（不进位）知识回忆，起到温故而知新的作用。）（三）导入新课前面我们已学了两位数加一位数的不进位加法，今天我们将学习两位数加一位数（进位）。板书课题：两位数加一位数（进位）二、创设情景，探索新知1、（1）出示课本第62页例题图师提出

3、疑问：从图中你们可以提出哪些用加法计算问奓山中心小学教师集体备课教案教学过程个性化设计及改进题？你会列式吗？让学生仔细观察。分3人为一小组交流、讨论：生甲：紫衣男孩和小姑娘一共多少张？24+6=生乙：蓝衣男孩和小姑娘一共多少张？6+9=生丙：两个小男孩一共有多少张？24+9=生丁：三个人一共有多少张？24+6+9=（设计意图：从情境入手能使学生体会到生活中处处有数学，使学生感悟到数学与现实生活密切相连，增加信心，调动其学习数学积极性。）（2）激思发疑：上面四道算式你们会算哪一道？你是怎样算的？（板书6

4、+9=15）2、计算：24+6（1）24+6先算什么？后算什么？得多少？（2）让学生摆上小棒分2人为一组交流、讨论，再每组派一代表汇报。生甲：4+6=1010+20=30生乙：14+6=2020+10=30生丙：从24根开始25、26……到30根3、计算：24+9师：24+9得多少？怎样算最简便，你是哪种方法呢？也请小朋友摆一摆小棒来试一试。同桌交流，师巡视。4、小结：同学们对刚计算两位数加一位数（进位）计算方法不是惟一，可采用自己喜欢方法进行计算。课后小记：奓山中心小学教师集体备课教案作业设计个性化

5、设计及改进三、尝尝试试，巩固提高出示“试一试”：8+42=5+39=先让学生观察思考，动手试做，集体交流后说一说自己怎样计算的？四、想想做做，拓展思维完成课本第77页“想一想，做一做”1、第一题“圈一圈，算一算”（1）学生们自己圈一圈，算一算。（2）集体交流，对于25+8有不同圈法。2、第2题“想想做做”（1）先让学生计算。（2）后交流比较，看每一组后三题与第一题有什么联系？3出示第3题图指名说图意，说出这题已知什么？求什么？（1）让生说，已知图书馆借出48本书，还剩8本，图书馆原来有多少本？（2）独

6、立解答。（3）集体交流。4、出示第4题图。引导仔细看图并提问：图中各种物品的价钱？三名小朋友各买了什么？题中“每人各付多少元”是什么意思？设计意图：让学生做售货员和顾客，充分让他们体味到数学就在我们生活之中，我们生活离不开数学。）五、全课小结。师生共同总结：今天学习了计算两位数加一位数的（进位）计算方法。奓山中心小学教师集体备课教案作业设计个性化设计及改进业：完成练习十一第5，6，7题。作业情况：