数学北师大版六年级下册比例尺教学反思.doc

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1、《比例尺》教学反思牛广云教学反思：一、创设情境，引起认知冲突激发学习热情《数学课程标准》提出数学教学活动特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。本节课课时，我创设问题，提问学生郑州到北京的实际距离，然后又提出让学生量一量自己准备的地图上郑州到北京的距离。一方面让学生理解图上距离以及实际距离，另一方面学生由于准备的地图比例尺不一样，得到的图上距离也不一样。使学生产生疑问，为什么都是郑州到北京的图上距离得到的数字却不一样的，引出课题。使学生产生了探索新知的欲望。二、新旧知识联系，促进学生思考，拓展学生思维出示淘气和笑笑所画情境图，让学生

2、的讨论答案不仅仅局限在笑笑画的能看出来各个地方的方位及远近，而是提示学生还可以用我们所学过的什么知识来解释笑笑画的合理，淘气画的不合理呢？学生由此联想到我们学过的比的相关知识，可以分别求出三个地方的图上距离和实际距离的比值来看看，或者化简比来对比，于是通过化简比使学生更加清晰的理清了思路，判断了笑笑画的合理性，这时教师告诉学生比例尺的含义，顺理成章，自然而然也突破了学生对比例尺的理解这个重难点。这个环节的设计巧妙的使学生把新旧知识联系了起来，促进学生思考的同时，拓展了学生思维，培养了学生想象与联想的数学素养。三、注重学生自主探索，培养学生的发散思维小学生的数学学习应当是一个生动活

3、泼、主动、富有个性的学习过程，学习方式也不应该是单一的以被动听讲和练习为主的方式。在画一画环节，在学校的东北方向400m处，有一个社区活动中心。先算一算，再在笑笑的图中标出来。谁来展示一下你的作品，并向大家解说你的做法。这里我给学生充分的时间自主探索，然后让学生展示作品并讲解。让不同的学生用不同的方式解决问题，学生想到了四种方法，并进行了优化。学生表达自己的想法，倾听同伴的思路，反思自己的解法，欣赏同伴的优点，共同分享的学习探究过程的成功与快乐的同时培养的学生的发散思维。不足之处：由于借校借生上课，学生及老师的准备不充分，致使课堂个别学生地图或其他学习用品没准备，课堂稍显不知所措

4、的存在。