语文人教版四年级下册《扁鹊治病》.doc

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1、扁鹊治病教学目标1、学会生字,理解重点词语的意思。2、了解扁鹊给蔡桓公治病的经过,理解“不要讳疾忌医,要防微杜渐”的道理。3、有感情地朗读课文,体会人物的思想、性格。教学重点有感情地朗读课文,体会人物的思想、性格。教学难点:理解寓言的寓意——不要讳疾忌医,要防微杜渐。教学过程:一、导入新课：同学们，老师准备了一份礼物送给你们，来看大屏幕，一起读一读。课件出示：救死扶伤、药到病除、妙手回春、起死回生、对症下药、杏林春满你知道这些词语一般是用来形容什么人吗？（医生）今天我们就来认识一位名医——扁鹊。请看大屏幕。（出示扁鹊资料）二、过渡:1.这节课我们来学习发生在名医扁鹊身上

2、的一个故事——扁鹊治病（板书），请同学们跟我一起书空。大家注意“扁”字下面只有一横，我用红笔标出。师：齐读课题。生（齐）：扁鹊治病。2.课前布置大家预习了课文，现在我来考一考大家。（出示生字词）扁鹊蔡桓公拜见肠胃敷烫剂量汤药骨髓理睬指名读，评价。（读得很准确，说明你预习得很充分。）①强调：“蔡桓公”的“桓”字跟“恒”是有区别的。（出示两字）“桓”是木字旁。“恒”是竖心旁。在文中读huán，第二声。②教写“肠、汤、烫”。课件出示，你们发现这三个字有什么共同之处？（课件将相同部首变红）“肠和汤”都是左右结构，月字旁的“肠”，说明与人的身体部件有关，像“肠道、肠胃”；而“汤”

3、是煮东西的汁液——米汤、鸡汤，所以是三点水。“月”和三点水做偏旁，要写得瘦高，右边部分稍稍写宽正；用火煮汤会很“烫”，这个字是上下结构，要写紧凑。（师边指导，边在田字格里书写示范）学生现场各写两个。一、读完了生字词，我们来自由读课文，要求读正确，读通顺。边读边思考课文讲了一件什么事?谁能用简洁的话说说课文讲了什么。四、深读课文。1.扁鹊几次见蔡桓公?（生：四次）准确地说，应该是见了三次。最后一次，远远地躲开了。现在，请同学们默读课文，边读边思考：扁鹊拜见蔡桓公，发现蔡桓公病情如何？用“——”画出来；扁鹊告诉蔡桓公，蔡桓公的态度怎样？用“﹏﹏”画出来。读完后，认真思考，尝

4、试用关键词填充这张表格：扁鹊诊断蔡桓公病症专用便笺诊次日期病在哪里治疗建议患者表现第一次第二次第三次第四次学生汇报,教师总结填写。扁鹊诊断蔡桓公病症专用便笺诊次日期病在哪里治疗建议患者表现第一次有一天 皮肤 热水敷烫不相信第二次 过了十来天 皮肉 扎针 很不高兴第三次 十来天后肠胃服汤药非常不高兴第四次 又过了十几天 骨髓无能为力 奇怪等死1、日期和病状这两栏中你发现了什么？2、通过表格我们发现，蔡桓公的病从皮肤发展到了肠胃，也有办法治好，而且还有名医扁鹊在身边，可他最后还是病死了,该怪谁呢？生：（抢着说）怪他自己！师：为什么？（生1：因为扁鹊要给他治病，他不让治。生2

5、：因为扁鹊劝他几次他都不听。）①师：扁鹊劝了他几次呀？生：三次。②师：每次是怎么劝的？为了方便大家学习，老师把这几句话复制到了大屏幕上，请齐读一遍。（生齐读这三句话）师：仔细看这三句话，你发现了什么？生：我发现了蔡桓公的病越来越严重。师：眼看蔡桓公的病越来越重，作为一个医生，扁鹊的心情会有什么变化？（生1：越来越着急。生2：越来越担心。）师：那我们来读一读他的这三次劝说，边读边体验他一次比一次着急，一次比一次担心的情感吧，谁先来试一试？（指名学生读）师：我感受到了扁鹊一次比一次着急的心情，你真了不起。我们一起来读一读吧。（生齐读）③师：那扁鹊是怎样诊断出蔡桓公生病了的呢

6、？生：看出来的。师：仅仅依靠看就能诊断出蔡桓公生病了，你发现扁鹊是一个什么样的医生？可以用一个什么词语来概括呢？（生1：医术高超。生2：医术高明。）师：虽然蔡桓公不听扁鹊的劝告，不愿接受治疗，但是只要还有一线治疗的希望，他都不会放弃，三番五次去拜见。从这里你发现扁鹊还是一个什么样的医生呢？（生：他是一个负责、尽职、有耐心、关心病人的医生。）师：对，扁鹊既是一个医术高明的医生，又是一个医德高尚的医生。（板书）3、面对这样一个名医的多次劝说，蔡桓公为什么就是不听他的劝说接受治疗呢？（生1：因为他认为医生总喜欢给没有病的人治病来显示自己的高明。生2：因为他没有觉得身体不舒服。

7、生3：因为他认为自己根本没生病。）①师：你们是从哪里看出来的，找出相关的句子读一读吧。生读与之相关的句子。（课件出示蔡桓公的话，指导读出傲慢、不屑一顾的语气）师：像他这样不相信自己生病了，不愿意治病的情况我们也可以用一个词来概括，那就是“讳疾忌医”。②其实蔡桓公是一个明君，他在位时到处招贤纳士，想有一番作为，可惜年仅44岁就病死了。从蔡桓公的态度中你体会到了蔡桓公是个什么样的人？（不听别人的劝告、固执己见、自以为是）4、蔡桓公因为不重视医生的劝告，从最开始皮肤上的一点小病到最后病情深入骨髓，最终要了他的命，你从中明白了一个什么道理？(生谈