语文人教版四年级下册扁鹊治病.doc

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1、29、《扁鹊治病》教学设计天河小学聂瑾教学目标:  （1）学会本课生字词  （2）正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物想法。  （3）练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。教学重点:    整体地把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。教学难点:    让学生自己理解感受课文，体会不同人物的性格特征，并从中学习到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理，运用于生活。课时安排:一课时教学过程：一、课前谈话：同学们，给大家介绍一位名医，他是谁？（出图）他姓什么？名什么？你错了，他不姓扁。“扁鹊”其实不

2、是一个人的名字，而是古代人对所有名医的总称，他的真名叫秦越人。千百年来，扁鹊的奇闻异事一直在民间广为流传。我来给大家讲一个他的故事。话说有一次，他和弟子路过虢（guó）国，碰巧遇上虢太子得了病，病得很厉害，人们都以为他死了。全国正举行大规模的祈祷活动，把国家大事都撂（liào）在一边。扁鹊得知后，前去为虢太子医治。扁鹊用针石，在太子头顶百会穴扎了一针。过一会儿，太子就苏醒过来。，扁鹊叫弟子子豹在太子身体两侧的肋骨下端敷药。不久，太子就能坐起来。他又给太子服了二十天的汤药，虢太子就完全恢复了健康。从此以后，天下人都知道扁鹊有“起死回生”的医术。听了这个故事你想说什么？（扁鹊真是一位妙手回春、医

3、术高明的神医。）二引入新课：今天我们来学习关于扁鹊的寓言故事，这个故事也是《寓言两则》中的第二则，齐读课题——《扁鹊治病》。三、检查预习老师先检查一下同学们昨天预习的怎么样？谁来读。出示：蔡桓公、扁鹊、皮肤、肠胃、骨髓、理睬（蔡桓公是齐国的一位君王，所以他的名字千万别叫错，再读一遍）（正音：骨髓，理睬。）。两个三声的字组成词语，第一个字的读音要变音，要向上杨。齐读词语。翻开书，让我们把词语送入课文中，自由朗读课文，读通顺，读流利。四、概括大意读的真不错，扁鹊给谁治病？结果怎样？这个结果不符合常理呀？你有什么疑问？（质疑）要想解决问题，我们就要深入细致地研读课文。扁鹊拜见蔡桓公一共见了几次？（

4、四次）每次拜见，扁鹊的诊断是什么？蔡桓公的病情有什么变化？请同学们在小组内交流你的课前预习单。学生交流。次数扁鹊的诊断蔡桓公的态度1234谁来交流汇报。次数扁鹊的诊断蔡桓公的态度1皮肤上有点小病不相信2病发展到到皮肉之间不理睬3病发展到肠胃里非常不高兴4病深入骨髓   奇怪   谁能根据表格，给大家简略地讲讲这个故事。你看，抓住了主要情节，就把故事讲明白了。同桌之间相互合作，用简练的语言，相互讲一讲这个故事。（生同桌相互讲述故事大意）五、走进扁鹊扁鹊医术高明，蔡桓公却病死了。究竟是怎么回事？是不是扁鹊的医术不高明？（不是）默读课文，勾画出描写扁鹊的语句，找依据，从哪能看出扁鹊医术高明？汇报交

5、流：（三个人）1动作：(站一会，远远望见)是啊，我们中医看病讲究望闻问切要把脉问病情，扁鹊只一站了一会就知道蔡桓公的病情，真是医术高明。2、病的发展。（皮肤病——皮肉之间——肠胃——骨髓，每一步扁鹊都知道。）蔡桓公病一步步的发展，扁鹊都知道，他的医术确实高明3、治疗方法：（热水敷——针扎——汤药——无药可救）扁鹊知道病症，并能对症下药，医术确实高明。4时间：你关注了时间，扁鹊对蔡桓公病情发展的时间推断非常准确，的确为一代名医。读扁鹊的话。刚才我们抓住了扁鹊的动作语言感受到他的医术很高明，来，我们一起读读扁鹊的话。出示：大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。您的病已经发

6、展到皮肉之间了，要不治还会加深。您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。扁鹊第一次见蔡桓公的话谁来读读？（抽读。）蔡桓公的病很轻微。再读一次。治疗这种小病，扁鹊很自信。谁再来自信的读一读。（抽读）谁用你的朗读告诉我们，病虽然很小，但是应该及时治疗。（抽读）我听出了扁鹊的劝诫。读课文，不仅要理解意思，还要把自己感悟到的，通过朗读表现出来。这是一种很重要的能力。（2）第二次谁来读？（抽读）桓公的病加重了，作为医生的扁鹊心情怎样？（着急）请你焦急地读一读。（抽读）（3）谁来读第三次？（生读）此时的扁鹊，可以说是心急如焚啊！我们一起劝告蔡桓公？从一次又一次的劝告中，我们不仅可以看出扁鹊医术高明还可

7、以看出他医德——高尚。六、说说桓公从刚才我们探究中，我们感受到了扁鹊的医术是高明的，那么蔡桓公之死和他有关系吗？（没有关系的），那我们就去探究文中的另一位主要人物——蔡桓公，看看他是一个怎样的人。请你读读下面三句话，看看你有什么发现？出示：我的身体很好，什么病也没有。蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。蔡桓公听了非常不高兴。（1）我们先来看第一次，扁鹊说他皮肤上有点小病，他是怎么回答的？你从这句简单的话中，读出了