设置段落格式(教案).doc

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1、《Word中的设置段落格式》教案【课题】Word中的设置段落格式【课型】理实一体【授课时间】1课时【教学目标】1、了解常用段落格式的名称及作用。2、学会在文档中设置段落格式。【教学重难点】重点：设置文档的段落格式；难点：1)理解两端对齐与分散对齐；2)区别首行缩进与悬挂缩进；3)区别行距设置中的最大值与固定值。【教学过程】本节课的教学过程基于建构主义学习理论设计如下：认知比较→引发思考→导入新课→交流验证→实训操作→得出结论→巩固练习→掌握新知。教学环节教学活动设计意图教师活动学生活动导入新课5’教师展示两篇

2、文档（一张修饰过，一张未作任何修饰），问学生哪篇文章设计更合理、更容易阅读？过渡设问：如何从第一篇文章改变为第二篇文章的呢？学生仔细观察，针对文章版面是否合理、是否有利于阅读作出评判1、使学生明白学习任务，为后来的细化知识做衬托；引出下一任务2、让学生通过简单的对比了解学习内容，并顺利地参与到学习和教学互动中来讲授新课20’实践一：设置段落的对齐方式。1、给出实践操作步骤2、引导学生观察3、给出思考题：1)什么是段落？2)两端对齐和分散对齐的效果各是怎样？1、学生操作2、2、学生观察3、3、学生思考。4、1、

3、学生学操作技能。突破难点学生学知识、学技能1、组织学生讨论2、组织学生阅读1)在Word文档中，凡是以段落标记结束的一段内容都称为一个段落。2)课本P123表4-6第5、6行6、引导学生总结7、激发学生的兴趣，同时引出下一任务7、给出新的设问：如何对段落进行“瘦身”呢？4、学生讨论5、5、学生阅读6、6、知识的自我建构6、学生总结实践二：设置段落的缩进。1、给出实践操作步骤2、引导学生观察3、给出思考题：首行缩进与悬挂缩进有什么区别？4、组织学生讨论5、组织学生阅读1)课本P123表4-6第8、9行6、引导学

4、生总结7、给出新的设问：如何设置段落的行与行之间的距离呢？1、学生操作2、2、学生观察3、3、学生思考。4、4、学生讨论5、5、学生阅读6、6、学生总结1、学生学操作技能。知识的自我建构7、引出下一任务突破难点学生学知识、学技能实践三：设置1、给出实践操作步骤1、学生操作2、1、学生学操作技能。段落的行距。1、引导学生观察2、给出思考题：行距中的最小值与固定值有什么区别？3、组织学生讨论4、组织学生阅读1)课本P124表4-6第3、4行6、引导学生总结7、引出下一任务7、给出新的设问：刚刚给大家的样章中英文前

5、面的符号怎么设置呢？2、学生观察3、3、学生思考。4、4、学生讨论5、5、学生阅读6、6、学生总结知识的自我建构突破难点学生学知识、学技能实践四：设置项目符号与编号。1、给出实践操作步骤2、给出思考题：项目符号与编号各适用什么样的场合？3、组织学生交流讨论1、学生操作2、学生思考。3、3、学生交流讨论1、学生学操作技能。学生学知识、学技能2、，巩固练习15’教师提供原始文档、样章，提出具体的设置要求。学生按要求展开实验掌握并巩固新学知识，锻炼操作技能，强化重点内容作品点评3’展示学生自我推荐的优秀作品点评每一

6、份自荐作品的优缺点1、培养审美观2、系统、完整地温习知识点同时强调突出应用性，真正做到温故知新作业与思考2’1、请同学完成如样文所示文档的设置（教师提供样文，让学生依据今天所学进行设置）。2、思考：1）Word设置段落格式中还有哪些小技巧？2）今天学到的知识对我们日常生活有何帮助？1、巩固所学知识点，并为后面的图文混排埋下伏笔2、拓展学生的知识面3、强化理实一体附一、教学反思在本次的教学中我实行的是“理实一体”的教学理念，学生通过做中学，学中做，掌握本节课的知识点。结合本次教学谈以下几点认识：　1、通过细化知

7、识点，以降低操作的难度，能够激发学生的学习兴趣，培养他们积极思考的意识；2、教师明确操作步骤，学生跟学，引导学生思考、联系理论、反复试验、得出结论，继而对知识进行自我的重新建构，教学效果显著。3、“理实一体”教学理念下的课堂对教师的要求提高了，尤其考察教师对课堂的驾驭能力，加强了师生之间、生生之间的对话。教师主要起引导作用越来越明显，我们也在摸索与尝试中。