异课同构（上）《落花生》教学设计.doc

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1、“异课同构”教学设计五年级语文教学设计落花生执教：纪长周2013年10月9日落花生【教学目标】1、会读会写课后生字表中的7个生字，正确理解“居然”的含义。2、有感情地朗读课文，体会课文主次分明、借物喻人的写法。3、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不图虚名、默默奉献的品格，懂　得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。【教学重点】　　理解父亲赞美花生的话的深刻含义。【教学难点】　　体会课文主次分明、借物喻人的写法。【教学准备】　　【学生】预习课文，勾画不理解的句子等。【教师】制作课件

2、。【课时安排】　　二课时第一课时【教学过程】　　一、谜语导入，设疑激趣１、谜语导入课件出示谜面：根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。——打一植物（花生）2、质疑课题花生为什么又叫“落花生”？课件演示花生由开花到结果的生长过程。3、设疑激趣许地山的笔名叫“落华生”，他为什么要取这个笔名？二、检查预习，冲关挑战1、第一关：检查学生生字掌握情况出示课件：我会读：亩尝吩咐茅榨榴2、第二关：检查学生朗读、理解课文的能力课件出示课文的第1自然段（1）请一名学生朗读。（2）指导学生读准多音字。

3、（3）质疑文本：收获花生应该是件很平常的事情，为什么要用“居然”一词？（4）引导学生探究没想到花生会收获的原因。（5）指导学生带着收获之后的惊喜齐读这段话。三、整体感知，明确主次1、浏览课文，思考：课文围绕花生写了哪些事？明确：种花生、收花生——尝花生——议花生2、引导学生体会课文主次分明的特点。3、设疑：这一写法对你平时写作有什么启发呢？四、抓住重点，研读文本1、请学生默读课文的3—15自然段，在有疑问的地方做上标记。2、课件出示课文的第3自然段（1）引导学生质疑：为什么说父亲来了，实在很难得？学生讨论交

4、流，师点拨。（2）指导学生读出对父亲的敬意。3、研读课文第10自然段（1）课件出示父亲的话（2）引导学生质疑：父亲说花生的什么最可贵？为什么最可贵？学生讨论交流，师点拨。（3）父亲说花生的可贵之处时，为什么提到桃子、石榴、苹果？学生讨论交流，师点拨。（4）学生练读、赛读、齐读4、研读课文第12自然段（1）师启发思考：父亲仅仅是在说花生吗？父亲哪句话明白告诉我们他在讲做人的道理？（2）课件出示第12自然段（3）生读，谈理解。5、研读课文的第13自然段（1）师启发思考：父亲的话作者当时理解了吗？你能从文中找出依

5、据吗？（2）课件出示第13自然段（3）生读，谈理解。师引导学生讨论什么样的人是“有用的人”？五、联系生活，拓展延伸1、讨论：什么样的人是“有用的人”？2、补充许地山的事迹，明确其笔名的含义。3、小结：这篇课文写的是落花生，实际上是赞扬社会上具有落花生品格的人。这是一篇借物喻人的文章。六、布置作业试给班中不够自信的同学写封信，鼓励其重拾信心，努力学习，做一个像落花生一样有用的人。板书设计：落花生种、收——尝——议主次分明不图虚名借物喻人默默奉献