小学数学分层研究与初探郑显文.doc

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1、如何培养农村小学生数学质疑能力的实践与研究隆昌县石碾镇中心校摘要：问题是数学的心脏，学生积极主动地提出数学问题是数学有效教学的表现之一，也是提高学生学习能力和创新意识的重要途径。关键词：氛围；方法；观察目前在小学数学课堂教学中，学生提出问题的情况总的来说，并不令人满意。从学生的角度来看，能主动提问题的只是很少一部分，而且随着年龄的增加，学生主动提问题的人数和次数逐年下降，表现为不提问、不敢问、不会问；从教师的角度看，主要是教师对学生提出问题不够重视，不少教师在课堂上没有给学生提出问题的时间和机会

2、，没有教给学生提出问题的途径和技巧，而问题是数学的心脏，表达出问题在数学学科中的重要性。李政道说：“求学问，先学问；只学答，非学问。”在数学教学过程中，学生积极主动地提出数学问题是数学有效教学的表现之一，也是提高学生学习能力和创新意识的重要途径。教师如何培养学生提出数学问题的能力？一、营造和谐、民主、宽松的学习氛围美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的课堂气氛。”培养学生提出问题的能力，需要教师营造一种和谐、民主、宽松的课堂氛围，建立良好的师生

3、关系，首先教师要尊重每一位学生，把学生的人格放在第一位，尊重学生的不同见解；其次，教师应真诚对待每一位学生，尤其是对待那些学习能力偏弱的学生。只有这样，学生才能敢于质疑，敢于发表意见，热情主动地参与课堂教学过程中，从而有效的培养学生提出问题的能力。一节课的成功不仅要看解决了多少问题，更要看学生提出了多少问题，提出了多少个高质量的问题，哪怕有的问题是一两节课甚至是一两年都解决不了的，教师要想方设法营造良好的课堂氛围――允许学生自由提问，允许学生自由争论，不清楚的问题允许重提，说不完整的允许补充，教

4、师说错允许批评，允许保留自己的看法。这样才能消除学生的心里障碍。二、改进教学方法，创造提问的机会（一）、创设实践操作、合作交流的教学情境为了提高学生提出问题的能力，在平时教学中，教师应有目的、有意识的创设激发学生问题意识的情境，如生活情境，让数学贴近生活。问题情境的创设是沟通教师、教材、学生之间的“铺路石”，是激发学生学习兴趣的源泉。一旦激发学生学习兴趣就“我要学”，学生能够积极的融入课堂，主动参与合作探究的过程，各抒己见，畅所欲言。如教学“平行四边形面积计算公式”时，课前教师让每一个学生准备好

5、的平行四边形，课中让学生剪一剪、拼一拼，看看能不能把未知转换成已知，即把平行四边形转换成以前学过的图形。通过实践操作，同学们拼成了长方形，然后组织学生讨论：比较拼成的长方形的长和宽与平行四边形的底与高的大小，通过长方形的面积计算公式推导出平行四边形的面积计算公式。这样，学生自始至终都参与到教学过程中，自己亲手操作、观察、比较、讨论、探究，一步步地引导学生产生问题的意识，提出问题并解决。（二）作业设计贴近生活数学源于生活，在作业设计上，教师应有所改进，适当的设计开放性作业，让学生有更多的时间走向社

6、会、走向生活，参加实践。让学生感觉到数学不在是简单枯燥的计算，数学与我们生活紧密相连。在生活实践中，结合自己所学的数学知识联系生活实际，提出数学问题。三、培养学生会提出问题在教学中发现，有的学生提的问题很肤浅，有的学生提出的问题缺乏“数学味”，有的学生提出的数学问题没有实际意义。从这些现象看出学生还不会用数学的眼光去发现问题和提出问题。因此，让学生会提出问题，就必须交给学生提出数学问题的方法。首先，要使学生明确在哪儿找问题，一般来说，提问可以在新旧知识的衔接处，可以在学习过程的困惑处，可以在规律

7、的总结处，可以在教学内容的重点难点处；提问还可以在概念的形成过程中，在算理的推导过程中，在应用题解题思路的分析过程中，在动手操作的实践中等。还要使学生变换视角，既可以正面问，也可以从反面或侧面问。其次，引导学生学会观察、比较，从中提出有价值的数学问题。数学课就是培养学生用数学的眼光来观察世界。教师应充分用活教材引导学生观察主题图画、例题图画，如低年级的“数的认识”，每一小节只有几个字，教师要给足够的观察时间，学会观察、学会比较，发现数学知识、培养数学思维，提出数学问题。只有在观察中学会比较，在比

8、较中观察，才能发现差别，诱发思考，发现问题，提出问题。如此，学生主动的提出数学问题，解决问题，学习效果更佳。最后，在故事情境中提出有价值的数学问题。生动有趣的故事可以引发儿童的思维和想象，离奇的故事情节和主人公的命运，常常给低年级的学生留下深刻的印象。根据教学内容创设故事情境，使学生主动参与到教学活动中。四、合理安排时间，采用多种方法，让学生善提问题。要培养学生提出问题的能力，关键是要让学生多条提问题，而要学生多提问题最重要的一点，是让学生有提出问题的时间和空间。在数学课本上教师可在自己的教案制