语文人教版五年级上册桂花雨.docx

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1、《桂花雨》教学设计无极县泊头小学贾春棉         设计理念    本文教学时力求体现“以人为本”的思想，在师生、生生对话交际的过程中进行。教学中充分考虑文本的特点，教学时紧扣课文的语言，让学生在文字与情感中走个来回。凭借文本，挖掘教材资源，在想象、诵读、体验等语言实践中，引导学生将文本语言转化为会运用的“活”的语言。整节课抓住桂花香、摇花乐、悟乡情、思故乡四个板块，因势利导，通过原境、意境、心境等不同层次的读、写、说的训练，努力令课堂飘溢甜美的桂花香味、再现快乐的摇花童趣、尽显浓浓的朴素乡情，缠绕丝丝缕缕的思乡之情。教学目标    ⒈知识和能力      自学课文中的

2、生字新词；理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。能想象课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。    ⒉过程与方法      咀嚼重点词语，理解文本内涵；借助情境对话，想象摇花的快乐；通过写话，体会作者内心的思想感情。    ⒊情感态度与价值观      体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和思念家乡的思想感情。教学重点    体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念教学难点    体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”所表达的感情。教学准备    制作多媒体教学课件教学时间 1课时教学流程    一、了解桂花，导出课题，简介作者    ⒈

3、（出示课件桂花）同学们，这是什么花？——桂花(师板书：桂花）：课前同学们已经了解过桂花，现在谁来向大家介绍一下。      2、师：（课件出示简介）同学们，有这样一位作家，名叫琦君，她是浙江温州人，12岁随父亲来到杭州，32岁去了台湾，60岁移居美国，她一生漂泊，84岁才回到故乡温州，就是这样一位八十多岁的老人，久久难忘家乡的桂花，久久难忘和我们小朋友一样年龄时感受过的——生齐读课题《桂花雨》。   3、师：今天，我们要一起走进琦君的童年，去感受她所经历的奇妙的桂花雨。    二、初读课文，整体感知，初闻桂花    ⒈自学要求：课件出示生字词      师：现在请同学们自由

4、大声的朗读课文，要求读准字音，读通句子，说说课文主要讲了一件什么事？⒉什么是桂花雨？（板书:雨  齐读课题）大家已预习过课文，谁来说说文中的桂花雨指的是什么？（桂花雨指好多桂花落下来，就像下雨一样。）3、课文怎样分段？第一段（第1节）小时候，我最喜欢桂花。第二段（第2、4节）回忆童年时代“摇桂花”和“收桂花”情景。第三段（第5、6节）由母亲的话引出对童年“摇花乐”及阵阵桂花雨的追忆。4、交流，整体感知：那么在这么多的难忘中哪个画面在琦君的脑海中久久挥之不去的？教学预设：摇桂花，下桂花雨的情景 5、初闻桂花香：      的确，那是发生在金秋十月，桂花盛开的时候，满树的桂花金

5、灿灿的，我们一起来读读这句话。课件出示句子：桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。    ⑴读完这句话,你感受到了什么?(板书:花香)  从哪些词感受到?    ⑵通过个别读——齐读的形式初步感受花香。教师点拨读好“没有不”的停顿和“香飘十里”的浓浓花香。    ⑶理解“浸”的意思，品味“浸”字。（课文指桂花的香气浓郁，向四周弥漫，村子像被泡在桂花的香气里似的。）    ⑷如果你是琦君的邻居，你有什么感受？      教学预设如下，教师适时引导如：闻着花香，你想干什么？如果那时你在吃饭，你觉得——（我觉得桂花的香味真是迷人啊！桂花真香啊，我

6、都想摘一些来泡泡茶。如果我在吃饭，我觉得饭也香了。我觉得我的人也香了。我觉得琦君家桂花的香味让村里的人都分享到了。我想去摇桂花。）    ⑸再次齐读读这句话。    〔设计意图〕浸在桂花香里，说明香味太浓了，整个村子都弥漫着浓浓的桂花香味。教师通过理解词义，品味解读，想象感受，朗读体味的方法让学生仿佛身临其境一般，置身在沁人心脾的桂花香味中。    三、自读自悟，局部深究，浸染桂香    ⒈体验快乐    ⑴自学品读。师：桂花盛开的时候，年少的琦君，站在桂花树底下，望着星星点点的桂花，她多么想快点摇桂花啊！让我们读读摇桂花这一部分（请大家默读第五小节），找一找，划一划哪些句

7、子能感受到“我”当时的迫不及待。    ⑵交流句子。      课件出示：      摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”      这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”    ⑶师生演一演，情境对话，体会到“我”当时的迫不及待，我渴望看到桂花雨落下的美景。    ⑷走进这场桂花雨，齐读这段话      课件出示：这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头