语文课的情景创设.doc

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1、语文课情景创设初探长宁县铜鼓中学校陈林在语文教学中注重情景创设，就是为学生创造一个语文学习的“场”，在这种“场”境氛围里，学生融入其中，有利于学生的感悟与创造性的发挥，有利于学生进行自主、合作、探究式学习、有利于发挥学生的联想、想象力，使学生的思维处于一种兴奋状态而积极参与到语文学习中，感受语文学习兴趣的回归。不仅有利于学生语文基础知识与基本技能的掌握，更有利于学生对文章内容的理解与积极健康的情感、态度、价值观的形成。我个人认为创设富有色彩的语文课堂情景有以下途径。一、精美导语，融入情境良好的开端是成功的一半。上课开始，老师用精彩的

2、导语创设情景，这样可以激发学生的兴趣。优美的导语，可烘托出特异氛围，把学生感情引入到课文情景中去。教师如能通过巧妙的导入设计，调动学生，创设出各种相对应的情境，那就为一堂好课奠定了坚实的基础，教师可根据教学目标、教学内容等设置各种导语，如诗词导入、故事导入、问题导入、实验导入……

3、让学生一开始就融入创设的情境中。例如：运用与课文相关的诗词做铺垫，可以在开讲时创设一种优美的情境，最快的激发学生的心理感受。比如在《春》这一课中，优美的文章需要学生的感情去体验。所以某教师在课前布置学生去寻找自己喜欢的有关春天的诗。上课时请学生起来充满感情

4、地朗读这些优美的诗句，在老师的提示下，春景仿佛一幅幅的呈现在同学们的眼前，通过诗句的意境的引导，学生们进入了春天的环境中。在这种情境中，学生自然能够较好理解课文。再如：学生爱听故事，故事总是吸引着孩子们。各种和课文有关奇闻逸事往往会使学生兴致勃勃地进入课文的学习。在教条件复句和转折复句的时候，我给学生讲述了这样的一个故事：从前，在一个私塾里，学生正在听先生讲课。一会儿，有两个学生靠在课桌上睡着了。“啪”先生一戒尺打醒了那个穿得破破烂烂的学生，说：“你一摸到书，就睡着了。你看他，”先生指了指旁边那个穿戴阔气的学生说，“睡着了，却还拿着

5、书呢！”明明都是上课打瞌睡，为什么说法不同呢？先生讲的两句话各是什么复句？这个设计把问题和故事结合，把学生的兴趣激发了，本来枯燥无味的语法教学，故事起了点活作用。4总之，精美的导语创设的情境，是打开学生兴趣之门的钥匙。二、画面音乐，创设情景音乐给人有很强、很直接的感染作用。古有项羽“闻四面楚歌”而兵败，最终乌江自刎。可见音乐能渲染情境创设氛围。在语文教学中，有效地运用音乐，会收到意想不到地效果。在教学中，如果能够配上情调和谐的音乐作背景，就更能给学生一种直观的感受，从而营造出更强烈的情感氛围。背景音乐的选择同应同文章的基本情调一致才

6、行。否则。背景音乐非但不能促进情境的设置，反而会影响课文本身的感人色彩如《观潮》一课描写了钱塘江大潮的壮丽与雄奇。我们的学生基本上没有亲眼目睹过这种罕见的壮观景象。在学习这一课“潮来之时”一段，我让学生先观看录象，再闭上眼睛，听潮水奔腾、冲击的录音，想像潮来时的气势，然后让学生默读课文中的描写，最后，谈出自己的体会。让学生在这样的情景中去熏陶，使他们如闻其声，如见其形，如临其景。三、巧妙提问，设置情境。苏霍姆林斯基指出：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而

7、不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”这就是说，学生只有在强烈的学习动机驱使下，才会对学习表现出浓厚的兴趣。而通过巧妙提问，创设悬念情境，可以造成学生渴望，追求的心里状态，激发学生的兴趣，使教材紧紧扣住学生心弦，启发学生积极思考，从而提高教学的效率。所以巧妙的提问，须在创设情境上下功夫。如教学《孔乙己》时，为了明确孔乙己的悲剧是怎样造成的。某教师提出一个学生意想不到的问题：“孔乙己叫什么名字？”乍一想，学生们觉得是废话，题目不就是吗？又细想，不对，于是他们翻书，讨论得出：原来孔乙己只有姓，名是“别人随便从描红纸上的‘上大人孔乙己’这半懂

8、不懂的话里替他取下一个绰号，叫孔乙己”。接着再问：孔乙己苦读半生，最后却落到求乞为生，穷困潦倒的境地，甚至连自己的名字都不曾有，这是由什么造成呢。经教师这么巧妙一提问，引起了学生强烈的兴趣。因对名字的思索而引发的对本文主题的思考中产生了悬念情境，学生不难在教师创设的问题情境中悟出：孔乙己虽然热衷科举，但是正是那封建科举制度无情地摧残了他的肉体和灵魂。四、语言描述，浮现情景。语文是工具性与人文性的统一，其工具性的重要表现形式之一就是在口语交际过程中的传情达意，教师在教学过程中同样可以利用这种工具性。以情动情是教育的共同规律，教师的情感

9、对于学生来说，是导体、是火种。也就是说教师的情感直接影响、感染着学生。4英国教育家罗素说过:“一切学科本质上应该从新智启迪开始。教学语言应当是导火线、冲击波、兴奋剂，要有撩人心智、激人思维的功效。”语文课开场如果用富有情感的语言波动学