生活中的负数.doc

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1、《生活中的负数》——研究性学习设计方案2010—2011第二学期徐佐一、意义及目的要求负数（更为一般地说，即是有理数）这一概念在整个小学数学课程中只是在四年级“生活中的负数”这一课程中有惟一的一次出现，而在这一课程以后学生则要迟至两年后等升入了中学才会再次接触到负数，那么，我们究竟为什么要在小学数学课程中安排这一内容？在学生实际学习了这一课程内容以后究竟又造成了什么样的进步与变化，特别是，与其通过日常生活形成的相关知识相比，通过这一课程的学习究竟有什么样的进步或提高？二、研究的目标与内容（课题研究所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的研究来达成这一目标）研究目标：学生从熟悉的社会

2、生活与实践活动出发，利用丰富的生活素材，通过探讨如何记录意义相反的几组数据，经历符号化、数学化的过程，形成正数、0、负数的知识结构。研究内容：1、了解日常生活中在什么情况下会用负数表示；2、调查生活中出现负数的例子；3、通过实践，测量生活中各种场所的温度，如滑冰场、桑拿浴室等，了解气温中的正数和负数和分界标准。4、通过实验，观察水从“结冰融化蒸发”的过程，记录温度计在每个过程中的变化情况。四、资源准备1、记录表；22、生活中出现负数的例子，如“电梯”、“海拔高度”、“顺风和逆风”、“收支”等；3、温度计；4、评价量规。五、研究性学习的阶段设计第一阶段：动员和培训（初步认识研究性学习

3、、理解研究性学习的研究方法）1、接触、讨论问题。出示天气预报视频，激发学生学习兴趣。2、了解本次活动的学习目的。3、学习了解本次综合实践活动的步骤、方法、要求。第二阶段学生议论：应该从哪一些方面展开调查呢？经过师生共同讨论，以学生最急于了解或最感兴趣的方面，确定研究主题。1、学生根据本身的专长和喜好确定自己的选题，并根据选题形成小组。2、各小组成立后，选定组长，学习讨论小组合作学习评价量规。3、根据自己的选题，进行小组分工，小组内分工可以为收集资料小队、实地考察小队等。第三阶段：实施阶段1、收集生活中可能出现负数的资料；2、利用温度计进行实验；3、制作展示片，编撰研究报告，成果展示

4、，交流。1、提供学生展示成果的平台；2、指导学生利用收集的资料进行实验、整理、归纳；3、指导学生编撰研究报告，提供研究报告范例；4、组织展示、交流、汇报会。2