作业布置与批改.ppt

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1、高屋建瓴运筹帷幄——语文作业的布置与批改海口十一中　李红关于语文作业的调查1．你现任教哪个年级？（）A．七年级B．八年级C．九年级2．你布置的语文作业有多少种？（）A．四种B．五种C．六种D．其它它们分别是：3．你每天用于批改作业的时间有多少？A．一小时B．两小时C．三小时D．其它4．对于各类作业你是怎么批改的？一、语文作业体系存在的问题1.作业设计的目标不明确2.机械重复作业多，缺乏思维参与3.学生的作业量过重，作业没有情趣4.作业内容中知识巩固题较多，应用实践题少一、语文作业体系存在的问题5.书面作业多、口头作业少、动手操作作业更少6.

2、硬性统一作业多，缺乏自主选择，封闭性作业多，缺乏生活内容的融入7.作业现成内容多，教师自编内容少8.作业评价单调，评语生硬、没有感染力、缺乏人情味二、关于语文作业的几点思考思考一：作业一定要独立完成吗？思考二：可以不布置作业吗？思考三：教师在学生作业过程中扮演什么样的角色？思考四：语文作业中问题存在的原因有哪些？（一）主观因素1、作业观念落后，思想认识不够，随意性较大2、教师自身素质能力的局限性3、教师的工作负担重，没有时间和心思去巧设计（二）客观因素1、“应试教育”根深蒂固2、学生方面的因素三、优化语文作业设计的教育对策（一）作业观念的更

3、新（二）语文作业的设计应以“兴趣”为核心（三）语文作业设计应体现层次性1、作业量的分层2、作业难度的分层3、作业选择的自主性（四）语文作业设计的内容应体现综合性1、作业内容的综合体现在学习资源课内与课外的结合2、作业内容的综合体现在语文学科与其他学科的整合3、作业内容的丰富性体现在语文学习同生活的融合（五）作业形式的设计应多样化1、演说交际类作业2、读写积累类作业3、采集创编类作业4、考察探究类作业5、奇思妙想类作业6、学科融合类作业（五）作业的评价应多元化1、从批改走向对话，架起师生心灵的桥梁2、评价方式的多元要打破单一的分数、等级评价

4、方式，形式要活泼多样。如短语评价、图表符号评价、表情评价等，还可以通过展示、汇报、交流等方式来检查评估作业。3、评价层面的多元4、评价承担者的多元语文作业布置与批改工作常规学生作业的布置和批改工作是教学工作的一个有机组成部分。组织作业的目的在于巩固和消化所学的知识，并使知识转化为技能、技巧，提高语文素质。批改学生的作业是检查教学效果，发现教学中存在问题的有效手段，也是调控教学诸因素的重要依据。因此，我们一定要做好下列工作。一、作业本要求1、作业本封面要有四章。（即学校、班级、学生、教师）2、作业本保持整洁，不乱写乱画。3、作业本上字要写得规

5、范、清楚、端正。4、作业格式要符合规定。作业书写如有错误，进行修改。不用修正液和修正纸，要用统一规定的修改符号。5、作业本应分为预习本、测验本、抄写本、练习本等，作业本二侧要留出一公分余地，作业要标明课题，每次作业换新页。6、作文簿第一页写目录，每篇作文换新页，题目居第一行中间，每段开头空二格。二、作业布置1、要精心安排每教时的学生作业。2、设计作业既要有口头的，也要有笔头的，力求口头作业和笔头作业相结合。3、作业题目要精选。4、严格控制作业量，课内作业以一般学生能在5～10分钟内完成为宜。课外作业，不超过50分钟。5、大作文要努力在课内完

6、成。三、作业批改1、要认真及时地批改学生的作业，做到当天或隔天反馈。2、对于较差学生的作业应尽可能地给予面批或面检。3、应做好学生作业中错误的统计和分析工作，提倡做好作业批改记录，以此作为课堂讲评和改进教学的依据。4、要求学生订正作业中的错误，并给予复批，标明复批日期。对共同性问题要进行全班性分析订正。5、要标明批改作业的日期，对于较好的或较差的学生作业要写些描述性评语。6、抄写本、练习本上的作业要以等第（优、良、中、差）表示，测验、练习册上的作业要以分数表示。7、作文批改要统一，要有眉批和总评，评语要注意调动积极性，不讽刺挖苦学生。批改方

7、式可以多样交替使用，一学期中，每位学生的作文精批不少于3～4次，分数记在题目前。语文作业布置与批改要求1．课堂训练布置：每一单元讲读课文至少有2—3次课堂训练，时间控制在8—10分钟（书面），及时了解学生对本节课内容的掌握情况。练习应以思考为主，识记为辅的简答题，少量综合分析题，习题来源以自编为主，选编为辅。批改：可抽查部分学生批改（按学号），运用符号和评语及时指出错误和不足，便于学生了解错误的原因。要求一般在下节课给予及时反馈，并要求学生订正，老师检查。对于典型错误和重点疑难问题应作为下一堂练习的重点内容。2．课后练习布置：要与教学进度相

8、符，切忌拖沓。每次布置的作业一般控制在20—30分内完成。识记理解占30%（生字词、古诗、课文等的抄写、背诵、朗读等，切忌重复的抄写）；思维分析占40%（语文基础知识的理解运用，